Alternativna komunikacija se smatra oblikom jezika koji isključuje govor. Koristeći njene metode, lakše je komunicirati s djecom. Konkretno, korištenje alternativnih sredstava komunikacije postaje jedini način komunikacije sa onima koji ne govore.
Opće informacije
Komunikacija nije samo razgovor, već i prijenos informacija. Ovo je način da podijelite svoja razmišljanja s drugima i dobijete odgovor. Većina ljudi odmah zamišlja komunikaciju kroz riječi. Ali kada osoba nema govor, koristi se alternativna i dodatna komunikacija. Ovo se obično odnosi na djecu sa posebnim potrebama.
Izbor metoda
Pošto postoji mnogo vrsta alternativne komunikacije, u svakom slučaju se biraju pojedinačno. Istovremeno se uzima u obzir prisustvo kognitivnih i motoričkih sposobnosti osobe. Dokazano je da je upotreba alternativnih metoda komunikacije vrlo efikasna za one koji ne govore. Uostalom, ako osoba ne govori, može se ponašati agresivno, nemajući drugu priliku da ispriča o svojim emocijama. Koristeći alternativne metodeKomunikacija mu pomaže da se poveže s drugima. Čim se pokaže koja je metoda najbolja, djetetova okolina gradi komunikaciju s njim po ovoj metodi.
Termin
Podrška komunikacija je terapijska i edukativna pomoć koja se pruža onima koji ne govore jezik. Učenje alternativnih sredstava komunikacije optimizira sposobnost osobe da komunicira. Neophodan je svima čiji je govor nedovoljno formiran. Alternativna komunikacija je sistem metoda koje pomažu da se izbori sa dugim periodom kada osoba nema govor. Pomažu i onima koji imaju govorne smetnje. Koristeći alternativnu neverbalnu komunikaciju, oni počinju efikasnije razumjeti druge i dopunjavati svoj usmeni govor. Ovo donosi pozitivne rezultate.
Razlikuju se sljedeće vrste alternativne komunikacije i govora: PECS sistem, znakovni jezik, interaktivne table, kartice za upite, knjige "razgovora", uređaji za sintezu govora.
znakovni jezik
Postoji mnogo varijanti znakovnog jezika. Potpuna komunikacija je kombinacija govora i gestova. Svako ko koristi ovu metodu alternativne komunikacije zapravo ovlada jezikom koji kombinuje 2 modaliteta. Značenje pojedinih riječi se jasno ističe i osoba dobro razumije o čemu je riječ.
Interaktivne table
Ovi uređaji prikazuju vizuelne naznake prikupljene o odabranim temama. Dolaze u različitim veličinama i formatima, ovisno o okolnostima u kojima se nalazeuživaj. Metoda alternativne komunikacije sa slikama može biti i prijenosna i stacionarna. U potonjem slučaju, ploče su na istom mjestu. Razlike u zadacima alternativne komunikacije i govora u slikama omogućavaju pronalaženje individualnog pristupa određenom djetetu. Oni su organizovani na način da motivišu osobu da unapredi svoje veštine.
Clue Cards
Obično se ova vrsta alternativne komunikacije koristi za podučavanje ljudi koji govore, iako ne na dovoljnom nivou. Koriste se za prisjećanje pojedinačnih riječi. Najčešće svaka kartica sadrži poruku koja je prikazana uz nagovještaj. Stoga se ova vrsta alternativne komunikacije za djecu koristi kada je dijete već naviklo na poticaje drugih. Najefikasniji je kada osoba želi reći nešto važno.
PEX kartice
Ovu metodu alternativne komunikacije razvili su Laurie Frost i Andy Bondi krajem prošlog stoljeća. Zasniva se na principima iz primijenjene bihevioralne analize. Metoda je postala izuzetno popularna.
Međutim, ova tehnika je stekla niz mitova tokom svog postojanja. Dakle, mnogi vjeruju da, budući da se flash kartice koriste u procesu učenja, onda je ovo PECS. Ali u stvari, tehnika nije samo rad sa slikama. Djelujući po sistemu, odrasli prije svega uče dijete da iskaže svoje potrebe i želje. PECS sadrži 6 faza učenja, kao i niz propisa za uključivanje objekata u proces.
Ova metoda se najčešće koristi za obuku ljudi kojipate od teških komunikacijskih poremećaja. Vizuelni rasporedi su način da poboljšate razumijevanje govora.
Takođe je pogrešno da se ovaj sistem koristi samo za rad sa ljudima koji uopšte ne govore. Njegova primjena se očekuje i za one koji su savladali govorne vještine.
Najveći fokus PECS-a je učenje vašeg djeteta da samostalno započne razgovor. Neko može da govori, ali ima poteškoća da razume kada je potrebna interakcija sa osobom. Dakle, dijete može početi komunicirati sa frižiderom. I PECS ga uči društvenom pristupu.
Druga kategorija pacijenata govori, ali govori samo kada čuju pitanje ili nagovještaj da je vrijeme da se nešto kaže. A ovaj sistem uči spontanosti takvih ljudi.
Mit je da je sistem namijenjen samo za rad s malom djecom. Postoje podaci o studentima koji su u trenutku školovanja imali 85 godina. Osobine primjene metode su nešto različite za starije i mlađe osobe. Ali glavni principi ostaju isti.
Činjenica da PECS predaje samo zahtjeve je također zabluda. Ovo je samo jedna od osnovnih vještina koje učenici uče. U zadnjim fazama počinju da komentarišu šta se dešava.
Neko misli da ako djeca traže nešto pod PECS, onda to treba i učiniti. Kao rezultat toga, postaju razmaženi. Ali u ovom sistemu, ispunjenje zahtjeva se pretpostavlja samo u prvoj i drugoj fazi obuke. Ovo vrijeme je dovoljno zaizgradnju povjerenja kod učenika. Počinju vjerovati i samom sistemu i partnerima. U slučajevima kada su odbijanja upućena učeniku u ranoj fazi, on odbija komunikaciju. Uostalom, iskustvo mu govori da to ne radi kako treba.
Ali već nakon savladavanja druge faze programa, ima istrajnost u komunikaciji. I tu je već suočen sa činjenicom da mu se zahtjevi odbijaju.
Još jedan uobičajen mit je da upotreba PECS-a ometa razvoj ljudskog govora. U stvarnosti je, međutim, tačno suprotno. PECS dovodi do toga da učenik počinje da koristi govorni jezik. I provedeno je niz studija koje su to dokazale. Čak i bez govora, zahvaljujući PECS-u, osoba će i dalje pronaći načine da komunicira sa ljudima oko sebe.
Knjiga razgovora
Knjiga o alternativnoj komunikaciji uključuje i slike i snimke razgovora. Koristi se za poboljšanje vještina vođenja dijaloga. Tema je svakodnevna. Ova vrsta alternativne komunikacije se koristi za djecu upravo u komunikaciji sa odraslima. Neophodno je odabrati knjigu, uzimajući u obzir uzrast, teme razgovora koje odgovaraju svakodnevnim aktivnostima djeteta. Neophodno je da sadržaj knjiga bude realističan, fotografije treba da zabilježe okolna mjesta, ljude - to pomaže maloj djeci da se snalaze. Ovaj alternativni vid komunikacije i govora razvija i pomaže osobi da se drži teme razgovora.
Sintisajzeri govora
Uređaji ovog tipa rekreiraju glasove onih koji to, nažalost, nisuposjeduje. Samo stručnjaci mogu odabrati odgovarajuću opremu. Nakon odabira uređaja, odredite potreban rječnik, odaberite veličinu teksta. Također biraju vježbe koje motiviraju dijete da koristi opremu.
Postoji mnogo sličnih sredstava, među kojima su i vizuelni znakovi namenjeni onima koji ne razumeju. Da bi koristila takve uređaje, osoba mora razumjeti uzročno-posledične veze.
CP
Djeca sa cerebralnom paralizom zahtijevaju posebnu pažnju, uvijek imaju poteškoća s govorom. Alternativna komunikacija za poremećaje kretanja pokazala se kao odličan način da im se pomogne. Međutim, svako takvo dijete ima niz posebnih karakteristika, a sredstva se uvijek biraju pojedinačno.
Kalendarski sistem
Među praktičnim metodama alternativne komunikacije vaspitača u školi ističe se kalendarski sistem. Omogućava vam da kombinujete znakove i reakcije. Ovdje počinje učenje komuniciranja.
Kalendar ima taktilne simbole koje učenici sami pronalaze dodirivanjem, pomicanjem i držanjem. Upoznavanje sa ovom vrstom alternativne i komplementarne komunikacije ne zahtijeva dobru finu motoriku. Iz tog razloga, sasvim je pogodan za one koji pate od cerebralne paralize.
Kalendar slika kreiran je metodom štampanja. Koristi se za podučavanje onih koji imaju vid, ali istovremeno i probleme sa sluhom, kao i za rad sa mentalno retardiranim osobama. Dakle, dijete od 3-4 godine, koje slabo kontroliše udove, može biti obučenokroz slike. Lekcije ovog tipa će mu biti korisne i prijatne. Oni idu ovako. Učeniku se pokazuje slika više objekata, daju im se opisi, a zatim pokazuju na različite, pitajući, na primjer: „Je li ovo jabuka?“Kada shvati da je to tako, potvrđuje to znacima. Priznanje se može izraziti gestom, nagibom glave.
Autizam
Razmatrajući koja sredstva spadaju u sredstva alternativne komunikacije, može se shvatiti da među njima ima onih koji su najprikladniji za autiste. Obično, rad sa ovom kategorijom djece ima za cilj da njihovo ponašanje učini tipičnijim.
Važno je da autistična osoba nauči kako se socijalizira, a svaka metoda terapije mora biti povezana sa interakcijom sa društvom. Kada praktikujete lekcije alternativne komunikacije za djecu s autizmom, važno je imati na umu nekoliko stvari. Dakle, potrebno je napraviti promociju za njih. Morate im dati izbor kako izražavaju svoja osjećanja kako ne bi zazirali od komunikacije.
Na primjer, dijete može pobjeći od ljudi i gledati kako voda iz slavine teče. Ali zadatak odrasle osobe nije da ga spriječi u tome, već da ga nauči da traži ono što želi. To dovodi do toga da više neće izbjegavati razgovor, već će sasvim bez sukoba pristati da zajedno pogledaju ovaj fenomen. Postoji niz sličnih suptilnosti u alternativnoj komunikaciji u radu sa autističnim osobama.
Nije neuobičajeno da autistični ljudi padnu na pod. Kada osoba ne želi nešto da uradi, jednostavno padne na zemlju. A zadatak odrasle osobe je da to spriječi. Aliterapija treba da ima za cilj da autistima pruži priliku da kaže ono što ne želi. Ovaj zadatak rješavaju komunikatori, gdje postoji dugme “ne”.
Da bi dijete bilo zdravije, važno mu je dati pravo da odbije bilo šta. To ne znači da će odrasla osoba uvijek činiti ustupke. Ponekad je za razvoj važno raditi stvari koje ne želite raditi – na primjer, tuširanje. Ali možete postići isti rezultat, ostavljajući djetetu pravo da odbije.
Dakle, ako, na primjer, dijete ne želi van, ima smisla objasniti mu zašto ga odrasla osoba neće ostaviti samog kod kuće. Ako se sve uradi kako treba, onda će ova metoda biti efikasna.
Neverbalni autisti
Često, kao odrasli, ljudi koji pate od ove bolesti, prije svega, u stresnoj situaciji, izgube govor. Ponekad im se to dešava bez razloga. Međutim, mogu im pomoći posebni komunikatori. Stoga je logično da oni koji komuniciraju s autističnim osobama koriste alternativne metode komunikacije. Ideja da je govor najvažniji način komunikacije nema osnova u stvarnosti.
Postoji mnogo alata koji omogućavaju djetetu da razvije jasnoću i jačinu glasa. Stvar je u tome da autistični ljudi često govore tiho.
Sumnje
Izvestan broj istraživača je izrazio mišljenje da alternativna komunikacija ometa razvoj usmenog govora. Međutim, oni koji su ovu metodu koristili u praksi tvrde da to nije ništa drugo do mit. Ova tačka gledištanaučne studije su također potvrdile.
Pravila podučavanja
Kada podučavate ljude koji nemaju govorne vještine, morate se pridržavati brojnih važnih pravila. Samo ispravnim postupanjem možete postići dobar rezultat. Dakle, obuka se izvodi samo u onim trenucima kada djeca imaju interes za to. Takođe morate podijeliti lekcije u zasebne faze. Pojavom prvih znakova gubitka interesa za proces obuka se prekida.
Zato ima smisla poduzeti akciju, a zatim čekati reakciju. Pohvala, pokaži sledeći detalj. Dajte osobi vremena da reaguje. Primjećujući marljivost, ohrabrite. Ne vredi štedjeti. Važno je biti strpljiv u saznanju da dijete nikada neće naučiti govoriti.
Ako je sve urađeno kako treba, autistična osoba će i dalje moći komunicirati kod kuće, u obrazovnoj ustanovi i djelovati u raznim situacijama. Počeće socijalizaciju, poznavanje sveta oko sebe.
Kako se koriste metode
Učeći dijete alternativnoj komunikaciji, predaje se nekoliko predmeta. Među njima je uvijek čitanje. Uključuje "čitanje" pokreta tijela, slika, zvukova, piktograma itd. Podučavajući brojne ove discipline mentalno retardiranoj djeci, vaspitači oblikuju njihovo razumijevanje svijeta.
Alternativna komunikacija se može koristiti kontinuirano, ili se može koristiti samo u određenim periodima kada služi kao pomoć u ovladavanju govorom. Doprinosi bržem razvoju govornih vještina kod djece.
Indikacije
Koristi se alternativna komunikacijasledeći slučajevi: kada postoje oštećenja sluha, motorička, intelektualna, što može uticati na sposobnost osobe da apsorbuje verbalne signale. To uključuje i probleme emocionalne sfere, organske probleme, niz različitih bolesti, stečene povrede, ograničene govorne sposobnosti iz ovih ili onih razloga.
Odabir metode
Birajući metod alternativne komunikacije, uvijek vodite računa o karakteristikama svake osobe. Dakle, za jedan broj djece, razumijevanje značenja komunikacije traje dugo. Osobe s Downovim sindromom dugo obrađuju informacije. Međutim, oni dobro percipiraju vizualne podatke, imitaciju radnji. Iz tog razloga se prema njima koriste gestovi, uče se čitati, koriste karte, podržavajući ih u trenucima kada govor tek počinje da se formira.
Smjernice
Jedan od glavnih principa je kretanje od stvarnog ka apstraktnom. Prvo se osobi pokaže fotografija stvarnog objekta, a zatim se prikaže piktogram istog objekta.
Sljedeći princip je redundantnost simbola. To jest, pokreti, fotografije i tekst se koriste istovremeno. Upotreba svih ovih sistema doprinosi razvoju apstraktnog mišljenja, stimuliše razumevanje zvukova.
Obavezno uključite stalnu podršku i motivaciju u trening. Ovaj posao zahtijeva naporan i dug rad. I rođaci i osoblje treba da budu obučeni za nove metode interakcije sa djetetom. I svi oni treba da ga motivišu i zainteresuju. Nisu svi elementi alternativekomunikacija dolazi lako.
Još jedna važna komponenta je funkcionalna upotreba u komunikaciji. Najteže je početi koristiti dodatnu komunikaciju van nastave. U međuvremenu, njegova primjena izvan učionice je glavni cilj podučavanja alternativnih metoda komunikacije.
Više o gestovima
Gestovi su ljudski pokreti koji nose određeno semantičko opterećenje. Postoji niz razloga zašto se koriste za komunikaciju sa onima čija je komunikacija poremećena. Dakle, vizualiziraju riječi, stvaraju svojevrsni most do usmenog govora, pomažu djetetu da zapamti nove riječi, dozvoljavaju upotrebu govornih konstrukcija koje ne posjeduje. Pokretima osoba može prenijeti poruke sagovorniku kada govor nije u potpunosti formiran ili nije čitljiv. Gesta je alat koji vizualizira slike radnji i riječi. Važno je koristiti geste uz izgovorene riječi.
Postoje različite grupe pokreta. To uključuje: simboličko društveno, dodatno socijalno, oponašanje jednostavnih objektivnih radnji. Postoje i opisni.
Za proučavanje i pamćenje gestova, obavezno koristite velike fotografije koje prikazuju predmete, radnje. Njihovo prikazivanje mora biti popraćeno gestovima. Fotografije se također koriste u igrama priča. Na primjer, podučavanje osobe dnevnoj rutini.
Glavne prednosti ovog sistema su da se ruke osobe mogu koristiti u bilo koje vrijeme, što se ne može reći za uređaje koji možda nisu u blizini. Gestove je lakše naučiti negoriječi. Djeci se može pomoći u procesu učenja vlastitim rukama.
Ali takav sistem ima i niz nedostataka. Na primjer, određeni broj gestova će razumjeti samo uski krug ljudi. Ovaj način komunikacije ne može se naučiti onima koji imaju preteške smetnje lokomotornog aparata. Dijete mora imati dobro pamćenje da bi naučilo kako ih koristiti.
Više o piktogramima
Piktogrami također mogu pomoći u ispunjavanju komunikacijskih potreba. Uče djecu da čitaju. Osnovna svrha njihovog korištenja je organiziranje komunikacije sa učenicima koji ne govore. Među ciljevima je i aktivacija neverbalne inteligencije. Piktogrami su se dokazali kao način da se ispravi psiha mentalno retardiranih osoba.
Piktogramske aktivnosti pomažu djeci da razviju svoje kognitivne sposobnosti. Zahvaljujući oslanjanju na vizuelnu komponentu, razvijaju impresivan govor. Ovo, pak, služi kao preduslov za nastanak ekspresivnog govora.
Najviše rade sa simboličnim slikama predmeta sa kojima će se dijete kasnije susresti tokom života u društvu. Na primjer, on je naučen da prepozna dozvolu, zabranu, znakove upozorenja i tako dalje.
Tako je formiran cijeli kodni rječnik. Koriste se u svakodnevnim aktivnostima, kao i tokom nastave. Svaka ikona u rječniku postavljena je na posebnu pozadinu u boji. Njihove boje su uvek različite. To se radi tako da učenik ima asocijacije na različite gramatičke dijelove. toveoma važno za povezivanje funkcionalnih veza sa sintaksom.
Simboli su jasno prikazani, dobro su prepoznatljivi - to je neophodno da bi ih osoba naknadno identificirala sa stvarnim objektima ili njihovim realističnim ilustracijama. Rečnici kodova umereno pomažu mentalno retardiranim osobama. Ponekad se koriste u obrazovanju osoba s teškom mentalnom retardacijom. Učenici naknadno komuniciraju i kod kuće iu raznim svakodnevnim situacijama.
Obično se podučavanje neverbalnih sredstava komunikacije odvija u fazama. Prvo, osoba se upoznaje sa konceptom piktograma. Nadalje, koncept fenomena se formira na osnovu proučavanih simbola. Ojačati vještinu samostalnih radnji piktogramima. I na kraju podučavaju samoorijentaciju u proučavanim simbolima, a to je „čitanje piktograma“.
Više o globalnom čitanju
Čitanje je, prema zvaničnom stavu psihologije, oblik komunikacije, sastavljen od tehnike izgovora i razumijevanja teksta. Važno je imati na umu da se sama percepcija teksta ne računa kao čitanje. Osoba mora nužno shvatiti značenje onoga što čita. Iz tog razloga, čitanje je misaoni proces. Šta to znači? Proces proučavanja globalnog čitanja razvija impresivan govor, ljudsko razmišljanje do ovladavanja izgovorom. Globalno čitanje stimuliše razvoj osoba sa Downovim sindromom. Stvar je u tome da je njihova snaga razvijena figurativna percepcija.
Globalno čitanje se manifestuje u prepoznavanju cijele riječi bez posebnog isticanja slova. Uče ga ovako. Uzimaju kartice na koje ispisuju niz riječi. Obično su bijele, a slova crna. Obuka se izvodi uzastopno, postepeno. Riječi uvijek označavaju objekte dobro poznate osobi.
Da biste pravilno vodili globalnu lekciju čitanja, imperativ je da se prvo pripremite za učenje. Uključuje mnoge igre i posebne zadatke koji razvijaju vizualnu percepciju, pažnju, razumijevanje govora, sposobnost povezivanja objekata i njihovih ilustracija.
Trebalo bi da počnete da se pripremate za trening tek od trenutka kada osoba već savlada ove sposobnosti. Važno je koristiti didaktičke igre usmjerene na praćenje staza, ukrasno crtanje. Potrebno je motivisati dijete za učenje novih vještina nudeći mu lutke i igračke tokom nastave.
Nastava se izvodi na sljedeći način. Prvo, dijete čita posebne engrame s imenom osobe, nadimkom kućnog ljubimca. U učionici se često sreće upotreba domaćih knjiga, slika i natpisa uz njih.
U početku se prave bez uzimanja u obzir određene teme. Sadrže riječi sa kojima se dijete najčešće susreće u svakodnevnim aktivnostima. Porodične fotografije se često koriste kao materijal. Dopunjene su štampanim natpisima. Ponavljaju se na odvojenim kartama, a osoba uči birati iste riječi. Nadalje, potpisi su prekriveni, a osoba reproducira potrebne natpise u memoriji i kombinira ih sa slikama. Kako uči, slike su dopunjene s nekoliko riječi, govornih konstrukcija.
Također biraju riječi za glavni leksikteme, snabdijevajući ih i određenim brojem potpisa. Časovi za najmlađe počinju temom "Igračke". Uzmite 2 ploče sa natpisima. Nemojte počinjati riječima koje su napisane slično.
Važno je da svaka fraza bude jednostavna, a sve ilustracije svijetle i privlače pažnju djeteta. Svi predmeti moraju biti poznati učeniku. Riječi se pišu samo čitljivim fontom.
Zaključak
Dakle, alternativna komunikacija igra ključnu ulogu u ljudskom životu. Da biste naučili njegove metode, morate znati niz suptilnosti. I tada će skoro svako steći sposobnost komunikacije.
