Metode aktivnog socio-psihološkog učenja: koncept i klasifikacija

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 06:14

Dugi niz godina, podučavajući odrasle, stručnjaci nisu mogli postići visoke rezultate. Cilj stručne obuke bio je povećanje efektivnosti učenika na radnom mjestu. I sami učenici nisu pokazali veliko interesovanje za predloženi materijal. Da bi se povećalo interesovanje ljudi za nauku, razvijene su metode o kojima ćemo govoriti u ovom članku.

Opšte karakteristike

Za početak, hajde da analiziramo koncept aktivnog socio-psihološkog učenja. Ovo je posebna psihološko-pedagoška forma, koja doprinosi usavršavanju i razvoju različitih znanja, vještina i sposobnosti koje se sprovode u radu u grupi. Aktivno učenje se primjenjuje u različitim smjerovima. To može biti svrsishodno formiranje različitih komunikacijskih vještina među predstavnicima određenih profesija, kao i povećanje nivoa psihološke kompetencije ili racionalizacija kulture mentalne aktivnosti određene organizacije.

Jeditri glavna bloka u metodama aktivnog socio-psihološkog obrazovanja:

1. Metode koje se mogu implementirati tokom diskusija.
2. Metode koje uključuju razne igre.
3. Različiti socio-psihološki treninzi, koji takođe imaju svoju klasifikaciju.

Ova klasifikacija aktivnih socio-psiholoških metoda učenja je najčešća. Ali postoji mnogo više sličnih koji se također smatraju ispravnim i smatraju ih modernim naučnicima. Zatim ćemo se detaljnije zadržati na svakom dijelu sa ove liste.

Principi interakcije sa grupom

Pored metoda uticaja, postoje i određeni principi aktivnog socio-psihološkog treninga kojih se treba pridržavati u radu sa grupom:

• princip dobrovoljnosti;
• princip personifikacije izjava;
• princip jednake komunikacije;
• ovdje i sada princip;
• princip aktivnosti;
• princip otvorenosti i iskrenosti;
• princip povjerljivosti.

Važno je zapamtiti da tokom rada ne samo da nastavnik utiče na grupu, već i sami učenici imaju uticaj na stručnjaka.

Mehanizmi

Pored osnovnih metoda socio-psihološkog obrazovanja, potrebno je izdvojiti njegove mehanizme, koji takođe igraju važnu ulogu. Oni imaju svoju klasifikaciju i definicije.

Infekcija je proces tokom kojeg jedna osoba, krozpsihofizički kontakt prenosi njegovo emocionalno stanje drugome. Ova razmjena se može odvijati samostalno ili u "saradnji" sa semantičkim utjecajem. Infekcija se javlja u obliku empatije, što je moguće između osoba koje su u istom psihičkom stanju. Štaviše, emocije se u ovom trenutku višestruko pojačavaju.

Sugestija je proces utjecanja jedne ili više ljudi na druge pojedince. Tokom primjene ovog mehanizma, pogođena osoba jednostavno prihvata informaciju kao činjenicu. Psiholog ni na koji način ne argumentuje informaciju, ne objašnjava njen značaj i pravac.

Imitacija - pojedinac svjesno ili ne kopira postupke drugih ljudi. Grupi pojedinaca nudi se standard koji treba slijediti. Štoviše, u ovom slučaju kopiraju ne samo način ponašanja, već i vanjske karakteristike ideala. Reprodukcija takvog mehanizma najčešće se pribjegava kada se radi s grupom ljudi. Zato što je lakše kreirati određena pravila kojih se svaki učesnik mora pridržavati.

Ubeđivanje je još jedan način uticaja na svest osobe ili posebne grupe ljudi. Tokom primjene ove metode, psiholozi su sebi postavili za cilj promjenu mišljenja i stavova. Ubeđivač mora osigurati da pojedinac prihvati njegov stav i da ga se pridržava u bilo kojoj svojoj aktivnosti. Metoda uvjeravanja se može koristiti samo ako imate dovoljno argumenata, možete pružiti dokaze da je vaše gledište jedino ispravno, kao i izgraditi logičanlanac.

Navedene metode sadrže suštinu i sadržaj aktivnog socio-psihološkog obrazovanja. Zatim ćemo detaljnije razmotriti proces rada sa grupama ljudi i karakteristike njegove implementacije.

Metode debate

Diskusija se odnosi na metode aktivnog socio-psihološkog obrazovanja. Ova metoda se koristi u procesu rješavanja različitih problema. Tokom primjene ove metode grupa ljudi raspravlja o mišljenjima drugih, svaki učesnik može dati svoje argumente, izraziti svoje mišljenje, dokazati drugima da je njihov stav tačan.

Grupna diskusija je metoda koja vam omogućava da utječete na mišljenja, stavove i stavove pojedinaca kroz komunikaciju i razmjenu informacija između učesnika.

Psiholog Jean Piaget prvi je govorio o diskusijama u dvadesetom vijeku. U svojim radovima pokazao je da i običan student kroz diskusiju napušta svoje egocentrične misli i zauzima poziciju ljudi u grupi sa kojima radi. Iako svi znaju da tinejdžera nije tako lako uvjeriti. Mnogi psiholozi su identifikovali brojne prednosti u primeni ove metode:

1. Tokom diskusije možete razmotriti problem sa više strana i izabrati najispravnije rješenje za neke ozbiljne probleme.
2. Ako tokom predavanja osoba jednostavno sluša ponuđene informacije, onda u diskusiji može uzeti aktivno učešće, izraziti svoje mišljenje, ali i saslušati mišljenje drugih učesnika. Tako umnogo više znanja se taloži u glavi pojedinca, on uči samostalno analizirati, razmišljati o tome da bi možda trebao promijeniti svoje stavove.
3. Tokom diskusije, pojedinci uče da rade u grupi. Ovdje ne samo da mogu izraziti svoje misli, već i slušati druge. Učesnici analiziraju ono što čuju i upoređuju sa svojim mislima, a mogu naučiti i da brane svoj stav, objasne zašto je njihovo mišljenje ono koje vrijedi poslušati.
4. Tokom diskusije, grupa ljudi može donijeti jednu zajedničku odluku, razmatrajući i analizirajući mišljenja svih. Ovdje se studenti mogu ispuniti i afirmirati.
5. Kada implementirate ovu metodu, možete jasno vidjeti koliko tačno ljudi razumiju o čemu govore i da li su spremni doći do zajedničkog rješenja problema.

Vrste diskusija

Ako uzmemo u obzir Paninovu teoriju, on identificira nekoliko glavnih tipova grupnih diskusija koje su najefikasnije.

• Panel diskusija, koja se održava samo kada je velika grupa, kada u diskusiji učestvuje više od četrdeset ljudi.
• "Snowball" - svi koji su deo grupe treba da učestvuju u diskusiji o problemu. Svrha ove diskusije je da se identifikuju i dogovore sva postojeća mišljenja, kao i da se donese jedinstvena odluka.
• "Quadro" - tokom takve diskusije morate uspostaviti povratnu informaciju sa grupom. Nastavnik ili bilo koji učesnik može izraziti svoje mišljenje i argumentirati, a svaki učesnik ima zadatak da izrazi svoju viziju i analizira poziciju drugog.
• "Prioriteti" - ovdje će ponovo biti upoređivanje svih dostupnih mišljenja, a njihova različitost će se također uzeti u obzir. Na kraju krajeva, svaki član diskusije će imati svoje stavove, što može, ali i ne mora biti tačno.
• Brainstorming je najlakši način da se vodi diskusija. Ovdje se svako može pridružiti diskusiji ili napustiti u bilo kojem trenutku. Svaki član grupe je potpuno slobodan da izrazi svoje mišljenje, izrazi svoje mišljenje i kritikuje tuđe. Brainstorming se koristi kada je potrebno donijeti kolektivnu odluku, kada grupa ljudi uzme u obzir svako pojedinačno mišljenje i iz njega nešto uzme.

Metoda igre

Igre se sa sigurnošću mogu pripisati aktivnim metodama socio-psihološkog obrazovanja. Ova vrsta ljudske aktivnosti se odvija u mnogim oblastima i naukama. Sada postoji mnogo vrsta igara koje nisu samo za djecu. U ovom dijelu ćemo detaljnije pogledati njihovu ulogu u psihologiji. U ovoj nauci igra znači stvaranje situacije za postizanje određenog psihološkog rezultata. Ovaj rezultat može biti:

• Emocije.
• Znanje, vještine, vještine.
• Postignuća pobjeda.
• Izgradnja odnosa sa drugima.
• Razvijanje određenih osobina ličnosti.

Mnogi ljudi se pitaju zašto je igra takvapopularna metoda? To je zbog činjenice da se tokom odigravanja situacija može ponoviti više puta kako bi se postigao rezultat koji grupa očekuje. Osim toga, tokom igre možete raditi zajedno s ljudima, a ne na njima, čime ćete postići pozitivan rezultat. Za izvođenje ove metode trebat će vam:

• Tehnologija igre budućnosti.
• Specijalni set za igru.
• Kao i interakcija u igri, za koju nije odgovorna samo grupa, već i organizator.

Glavne vrste igara

Posao. Zasniva se na društvenom ili predmetnom sadržaju bilo koje vrste aktivnosti koja je bliska učesnicima. Tokom igre potrebno je pokušati što preciznije modelirati odnose koji su karakteristični za ovu vrstu vježbi. Stvara se imitacija aktivnosti, a grupa mora rekreirati dinamiku i uslove koji bi trebali biti u stvarnim uslovima.

Možete istaknuti glavne karakteristike ove vrste igre kako biste je razlikovali od bilo koje druge:

• Sistem odnosa koji je svojstven određenoj vrsti praktične aktivnosti, kao i rekreaciji društvenih i predmetnih sadržaja koji su karakteristični za određenu profesiju.
• Tokom poslovne igre simulira se određeni problem, a svaki učesnik predlaže svoje rješenje koje potom treba implementirati.
• Moraju se odrediti uloge koje se moraju rasporediti među učesnicima.
• Kada tražite rješenjaučesnik koji ima svoju ulogu treba razmišljati samo sa svoje pozicije.
• Cijela grupa bi trebala međusobno komunicirati.
• Kolektiv ima zajednički cilj, koji može postići samo interakcijom i podređivanjem svojih sporednih ciljeva i zadataka jednom.
• Grupa radi na kolektivnom rješenju problema.
• Postoje mnoge alternative za donošenje odluke.
• Postoji emocionalna napetost u grupi, ali nastavnik može lako da je upravlja.
• Postoji određeni sistem za procjenu grupnog učinka.

Igranje uloga. Tokom igre uloga, svaki član grupe dobija određenu ulogu, što je za njega od velike važnosti u svakodnevnom životu. Najvažniji atribut za ovu vrstu igre je sama uloga, a odnos među ljudima je veza u kojoj su postavljeni cilj i neki recepti.

Svrha igre uloga je da pripremi svakog učesnika za neke situacije sa kojima se može susresti. Takođe pripremite ljude da rešavaju probleme i rešavaju teške situacije, naučite ih da razmišljaju racionalno tokom nepredviđenih incidenata i rešavaju razne psihološke i pedagoške probleme.

Prilikom vođenja igara uloga, učesnici se suočavaju sa određenim situacijama sa kojima su se susreli u svom stvarnom životu. A od samih učesnika se traži da pronađu zaista prava rješenja, promijene model ponašanja koji ne vodi ka otklanjanju problema. Psiholog Platov je identificirao neke znakove po kojima se ova vrsta igre može lako razlikovatibilo koji drugi:

• Struktura igre uključuje određenu komunikaciju koja se javlja u socio-ekonomskim sistemima.
• Uloge su raspoređene između učesnika.
• Svaka uloga ima drugačiju svrhu.
• Posao se obavlja samo uz punu saradnju.
• Postoji mnogo alternativa za donošenje jedne odluke.
• Postoji sistem po kojem se vrši grupna i individualna evaluacija svega što se dešava tokom igre.
• Emocionalni stres u timu je pod kontrolom.

Imitacija. Na osnovu naziva možemo zaključiti da se tokom izvođenja ove igre dešava neka imitacija radnji. Postoje pravila i takmičenje između učesnika i nema igre uloga, kao što je bio slučaj u prethodnom odeljku. Prilikom vođenja takve igre niko od učesnika ne dobija ulogu, životne situacije se ne rekreiraju, postoje samo uslovi koji su malo bliski stvarnosti. Najefikasnija simulacija će biti ako treba da odredite nivo međuljudskih odnosa, sposobnost ljudi da rade u timu, da donose zajedničke odluke.

Znakovi:

• Kreirajte model određenih uslova.
• Vođa objavljuje pravila.
• U većini slučajeva postoji više vremena isporuke.
• Rezultat se može kvantificirati.
• Unaprijedite vještinu donošenja općih i pojedinačnih odluka.

Socio-psihološkitrening

Socio-psihološki trening kao složen oblik aktivnog socio-psihološkog treninga može imati više značenja, a najčešća od njih su priprema, obuka, edukacija, obuka. Trening ima za cilj namjernu promjenu psiholoških fenomena jedne osobe ili cijele grupe. Ali njegov cilj je stvaranje sklada između profesionalnog i ličnog bića osobe. Za izvođenje ovog oblika socio-psihološke obuke formira se grupa za obuku u kojoj se ostvaruje interakcija između psihologa i učesnika.

Prvi treninzi održani su 1946. godine, a njihova svrha je bila istraživanje međuljudskih odnosa i povećanje nivoa komunikacije. A trening kao zasebnu psihološku metodu definisao je Forverg 1950. godine. Sada psiholozi aktivno koriste ovu metodu u radu sa decom, roditeljima, teškim tinejdžerima, radnicima i zaposlenima u raznim preduzećima.

Prednosti rada u grupi

1. Radeći u grupi, osoba uči da rješava međuljudske probleme sa kojima se može susresti u životu.
2. Grupa je vrsta društva, samo u malom.
3. Povratne informacije se mogu uspostaviti u grupi, a članovi dobijaju podršku od onih koji su iskusili slične probleme.
4. Član grupe može steći potpuno nova znanja i vještine, kao i pokušati eksperimentirati u odnosima sa partnerima.
5. Moguće je međusobno identifikovati učesnike.
6. Prilikom rada u grupi raste napetost, što znači da psiholog može utvrditi koje psihičke probleme svaki član tima ima.
7. U timu je čovjeku lakše provesti proces samospoznaje, samootkrivanja i samoistraživanja.
8. Čak i ekonomski, grupni rad je mnogo isplativiji.

Fape treninga

N. V. Matyash se pridržava ovog niza.

Na prvom mjestu je zagrijavanje ili zagrijavanje, kada se polaznici počnu uključivati u rad, upoznati jedni druge i pravila treninga. Dobro je ako psiholog provodi posebne vježbe koje će pomoći ljudima da se upoznaju, ujedine i postanu jedinstvena grupa.

Slijedi glavni dio. Ovdje se tim upoznaje sa postavljenim problemom, radi se na razvoju komunikacijskih vještina, koje su propisane u programu kreiranom posebno za obuku. Ovdje psiholog radi sa zadacima i tehnikama koje je unaprijed razvio, radio sam i sada može sigurno primijeniti u praksi.

Treća faza, finale. Evo analize svih radova koji su obavljeni tokom lekcije. Učesnici razmjenjuju mišljenja i dobijaju domaće zadatke. Psiholog provodi takozvani oproštajni ritual pod nazivom "Grupno umiranje".

Priprema za čas

Postoji poseban model za pripremu za trening:

1. Psiholog mora jasno definisati temu i ideju buduće lekcije.
2. Morate unaprijed odlučiti ko će biti u grupi.
3. Morate znati koliko dugo će sesija trajati i koliko puta je potrebno uraditi.
4. Formulirajte psihološki i pedagoški problem koji će se riješiti tokom lekcije. Mora biti jasno i jasno navedeno.
5. Osim ovoga, trebalo bi da postoje zadaci koji se trebaju dodijeliti okupljenoj grupi.
6. Obavezno izaberite psihotehnike koje se mogu koristiti za rad sa ovom određenom grupom.
7. Cijeli program obuke treba podijeliti u blokove, a u svakom bloku propisati određene časove.
8. Mora postojati plan kako će psiholog raditi.
9. Svaka aktivnost treba da ima svoj kratak plan, u kojem morate navesti sve aktivnosti.

Na kraju treninga psiholog mora analizirati lekciju, utvrditi šta je postignuto, da li su svi zadaci riješeni i da li je preostali cilj postignut. Nakon toga možete početi sa pripremama za naredni trening. Praktični psiholog može koristiti metode aktivne socio-psihološke obuke uz udžbenik koji može pomoći u organizaciji rada.