Teorije mentalnog razvoja: suština, faze, opis

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 06:14

Često se ljudi žale u svom srcu da su rođeni upravo takvi kakvi jesu. Zašto se osoba ponaša na ovaj način, a ne drugačije? Šta ga je učinilo takvim kakav jeste? Zašto neki ljudi sve uzimaju k srcu, a neki izgledaju neprobojno? Tačni odgovori na ova pitanja do sada nisu pronađeni, ali ljudi tragaju više od jednog stoljeća, a to je izrodilo mnoge teorije, od kojih su neke vrlo logične i zabavne. U nastavku ćemo govoriti o glavnim teorijama mentalnog razvoja.

Šta je psiha

Ovo je ukupnost i interakcija mnogih procesa duše i tijela, kao što su pamćenje, mišljenje, mašta, percepcija, emocionalnost i govor. Ovo je koncept koji igra dominantnu ulogu u psihologiji, medicini i filozofiji. Ako doslovno prevedemo riječ psihikos, onda će prijevod biti “duhovno”. A ako to izrazimo naučnim jezikom, onda je to odraz subjekta stvarnosti oko sebe i načina na koji je razumije. Alijednostavnije rečeno: to je reakcija osobe na vanjski svijet.

Danas naučnici sa sigurnošću znaju da je ljudsko ponašanje ne samo zbog orkestra hormona koji se proizvodi u određenoj količini, koja je genetski postavljena. Ali na ovu proizvodnju mogu uticati i lijekovi i način života.

Mentalni razvoj

Psiha je daleko od konstantne, ima svojstva i stanja. Ovaj sistem je najsloženiji, sastoji se od mnogo nivoa i podnivoa koji čine nedeljivu celinu. Neuspjeh na jednom od njih može dovesti do lančane reakcije i uništenja cijele psihe. Nemoguće je ukloniti jednu karakternu crtu iz čovjeka, a ne promijeniti njegovu psihu u cjelini.

Cijelog života od trenutka rođenja, osoba ima tri vrste mentalnih procesa: kognitivni, regulatorni i komunikativni. Za naučnike je još mnogo toga misterija o ovom mehanizmu. Ne postoji opšta teorija ljudskog mentalnog razvoja - ima ih nekoliko, a svaki specijalista se pridržava određene, uzimajući u obzir svoje mišljenje, na osnovu nekoliko njih.

Uticaj gena

Još u 19. veku je razvijen koncept Hall-Haeckel rekapitulacije. Prema njenim riječima, sva živa bića djelimično ili u potpunosti ponavljaju ponašanje svojih predaka, a ni ljudi nisu izuzetak. Koncept nesumnjivo ima naučnu osnovu.

Postoje genotipovi koji su raspoređeni prema sličnosti oblika gena. I todokazano brojnim eksperimentima na jednojajčanim i bratskim blizancima, kao i na porodicama sa usvojenom decom. I ovi eksperimenti su pokazali da je uticaj gena na mentalni razvoj bezuslovan. Uz isti odgoj, obrazovanje i druge faktore, karakter ljudi će uvijek zavisiti od naslijeđa. Ali to ne igra vodeću ulogu, jer skup gena svake osobe ima samo dio sličnosti sa genima oca i majke, a drugi dio je individualan. Dakle, nivo inteligencije zavisi od toga kako je bilo sa roditeljima za oko 50%, a preostali procenti daju povoljnost intrauterinog razvoja, sredine, vaspitanja i kvaliteta obrazovanja. Postoje slučajevi da su deca prilično niskog intelektualnog razvoja roditelja, odgajana u porodicama sa višim nivoom, na kraju u tome nadmašila svoje biološke roditelje.

Dakle, vremenom se pokazalo da ne samo genetika utiče na formiranje psihe. Tada su se pojavile potrebe za novim teorijama, počele su da pristižu kao iz roga izobilja. Ali do danas nema toliko glavnih stvarnih teorija mentalnog razvoja. Mnogi su kritikovani i odbačeni.

Thorndike teorija

Njegova suština je da glavnu i najvažniju stvar koju čovjek uzima od društva i okoline, a ne posljednju ulogu u postizanju uspjeha igra poticaj. Njegovo glavno dostignuće kao naučnika je to što je formulisao dva zakona razvoja psihe. Zakon ponavljanja, koji kaže da što se radnja češće ponavlja, to se njena vještina jača i brže fiksira. I drugozakon efekta: ono što je praćeno evaluacijom bolje je konsolidirano.

Skinner Theory

Leži u tome da ličnost čoveka može formirati bilo ko, ako to shvatite ozbiljno, stavljajući ga od rođenja u određene uslove. On se slaže s Thorndikeom da vanjsko okruženje u potpunosti oblikuje osobu sa psihičke tačke gledišta, štoviše, on odbacuje svaki drugi utjecaj. Njegov koncept je da pojačanje nije nagrada, a negativno pojačanje nije kazna.

Pandura teorija

Socio-kognitivna teorija kaže da je uloga pojačanja precijenjena od strane njenih prethodnika, a glavna stvar u mentalnom razvoju je izazvati želju za oponašanjem. Prvi put je naveo da ne treba zanemariti ulogu u formiranju ličnosti faktora kao što su nametnuta vjera, roditeljska očekivanja i uputstva društva. Ako osoba ima autoritete, onda će jednostavno kopirati njihove ličnosti, a iskusniji voljeni su najčešće autoriteti.

Piagetova teorija

Poznata je i kao teorija intelektualnog razvoja ličnosti, koja kaže da se razvojem ličnosti treba baviti od rođenja. Da biste to učinili, potrebno je razviti urođene reflekse kod djeteta, koji mogu povećati njegov intelektualni razvoj. Piaget je za to razvio posebne vježbe za svaki period, a izdvojio je tri od njih: senzomotornu inteligenciju, reprezentativnu inteligenciju i konkretne operacije, a treću - formalne operacije.

Kolbergova teorija

Naučnik je dao vodeću ulogu prisustvu morala u čoveku. Identificirane su tri faze razvojamoral:

1. Domoral, kada su sve moralne norme nametnute i ispunjene da biste dobili ono što želite.
2. Konvencionalni moral, kada se ispunjavaju norme kako bi se opravdala očekivanja ličnosti autoritarnih za osobu.
3. Autonomno, kada su akcije uslovljene sopstvenim moralom.

Razvio je Piagetovu teoriju, primjenjujući metodu kliničkih razgovora za ispravnu ličnost.

Freudova teorija

Ova teorija mentalnog razvoja je ozloglašena po svom skandalu. Sigmund Frojd je izneo svoju teoriju da osoba od rođenja prolazi kroz nekoliko faza razvoja seksualnosti. A skandalozno je to što se kroz ovu seksualnost razvija i ličnost osobe. Prema Frojdu, sve što osoba radi i njena ličnost direktno je vezana za seksualne sklonosti. I ovih pet faza.

1. Oralno - dolazi od rođenja pa do otprilike godine dana. U tom periodu osoba sve zadovoljstvo prima oralno, odnosno kroz usta. Usta su u ovom periodu glavna i jedina erogena zona. Uz njegovu pomoć, prima dragocenu hranu i utjehu od nezamislivog stresa koji ga je nagomilao. Žene koje su dojile dijete znaju da djeca “mole za grudi” ne samo od gladi, već i kada su zabrinuti zbog nečega ili im jednostavno nedostaje majka. Prema Frojdu, koliko često dijete traži grudi i kako siše majčino mlijeko već ukazuje na njegovu psihu u budućnosti, a lišavanje "grudi" je prepuno mentalne traume.
2. Analni - počinje nakon završetka oralnog i traje do oko trigodine. Karakterizira ga činjenica da su erogena zona osobe i svi njeni osnovni instinkti koncentrirani oko njegovog anusa. To znači da proces pražnjenja crijeva djetetu izaziva zadovoljstvo i utjehu. U tom periodu djeca uče čistoći i uče da idu na nošu, a ne u šorcovima. Tokom ovog perioda, kako je vjerovao Frojd, osoba određuje kako će se ponašati prema svojoj imovini, koliko će biti uredna, pa čak i svoju otvorenost prema ljudima i sklonost sukobima.
3. Falička faza će trajati od tri do pet godina. U ovoj fazi dijete se upoznaje sa svojim genitalijama i postaje ih svjesno, počinje nagađati da su oni potrebni ne samo za pražnjenje mjehura, već imaju i drugačije značenje. Glavni skandal Frojdove teorije mentalnog razvoja djeteta je to što je on vjerovao da u tom periodu dijete doživljava seksualnu vezanost za odraslu osobu, a prvi objekt želje u životu osobe je njegov roditelj suprotnog spola. U idealnom slučaju, sa godinama treba da se prebacite na druge objekte, ali neki u ovoj fazi usporavaju i traže majku i oca u svim partnerima ili čak i ne pokušavaju da traže nekog drugog, već žive sa roditeljem. Taj odnos između roditelja i djeteta nazvao je svojim poznatim terminima "Edipov kompleks" kod dječaka i "Elektrin kompleks" kod djevojčica. U ovoj fazi, po njegovom mišljenju, osoba uči da razmišlja racionalno, da bude razumna i da može da zaviri duboko u sebe. Na stav njegovog roditelja suprotnog pola prema njemu veoma snažno utiče ličnost osobe u ovoj fazi. Način na koji se majka ponaša prema sinu uticaće na njegov odnos prema sebi i na budući izbor žena, ako je bila hladna prema njemu i retko obraćala pažnju na njega, onda će on žudeti za hladnim i nepristupačnim ženama.
4. Latentna faza završava faličnu i traje do 12 godina. Nakon što se seksualni interes probudio u prethodnoj fazi, ali dijete to još nije shvatilo, ono nestaje i kod njega se javljaju sasvim drugačija interesovanja. Ali samo dok, tokom puberteta, želja ne procvjeta novom snagom.
5. Genitalni stadijum će trajati čitav period puberteta, odnosno od otprilike 11-12 do 18 godina. Sve erogene zone, oralna, analna, genitalna, koje su se budile tiho i jedna po jedna, bude se odjednom i s novom snagom. Čovjeka bukvalno razdire seksualna želja, hormoni polude. Sve njegove radnje svode se na jedno - na seksualni kontakt, na izazivanje požude kod većine suprotnog pola. Ako se seksualni interes osuđuje, postaje nemoguće izraziti ga ili se ismijava seksualnost osobe, onda je to u budućnosti prepuno fobija, kompleksa, regresije na prethodne faze i drugih mentalnih devijacija..

Pored ovih faza, Freudova inovacija je bila da je podijelio ljudsku psihu u tri sloja:

• bez svijesti;
• predsvijest;
• svjesno.

I svu seksualnu energiju, koju je Frojd prvi nazvao libido, dok vreba na nesvesnom sloju. Zato u alkoholuOpijeni ljudi često dolaze u seksualni kontakt sa onima s kojima se ne bi usudili da se otrijezni, to izbija nesvijest, koja je tu zatvorena svim dogmama i zabranama. Na drugom sloju – predsvesti, postoje strahovi i iskustva u kojima se čovek plaši da prizna sebi, ali ih je duboko u duši svestan.

8 faza razvoja prema Ericksonu

Eriksonova teorija nije ništa manje poznata u uskim krugovima, prema kojoj se razvoj odvija tokom života u 8 faza od rođenja do starosti.

1. Detinjstvo, odnosno prva godina života, u ovoj fazi se formira ili lakovernost ili nepoverenje.
2. Rano djetinjstvo, odnosno 2-3 godine - formiraju se stavovi prema skromnosti i sumnji.
3. Predškolski uzrast, u 4. i 5. godini života, osoba razvija inicijativu i savjest.
4. Školski uzrast traje od šeste godine do početka puberteta, u tom periodu osoba uči da cijeni, daje prioritet i formira stav prema poslu.
5. Mladost - dolazi trenutak puberteta i prati ga formiranje individualnosti, svijest ili širenje identiteta.
6. Mladost počinje sa 18-20 i traje do oko 30-te godine života, to su godine formiranja stavova prema intimnosti, izolaciji i bliskosti sa suprotnim polom.
7. Zrelost počinje odmah nakon mladosti i trajaće do 40. godine života. Ovo je period procvata kod osobe kreativnog početka, postoji svest o svom mestu u životu, često je period praćen ličnim konfliktom i stagnacijom.
8. Stariju odraslu dob, a zatim i starost karakterizirajusabrana i cjelovita osoba, ali praćena osjećajem očaja i dualnosti.

Čak i oni koji nisu čuli za samog Ericksona sigurno su čuli za ovu teoriju.

Teorija mentalnog razvoja Vigotskog

U svojim spisima fokusirao se na proučavanje psihe u fazi njenog formiranja, odnosno u djetinjstvu, na probleme socijalizacije, neobrazovanosti i uloge umjetničkog stvaralaštva. Vigotski je taj koji po prvi put jasno razdvaja i razlikuje dvije dominantne linije razvoja: društvenu i urođenu. Istovremeno, društvena sredina daje istu ulogu u formiranju djetetove psihe, kao i njegovi geni.

Štaviše, u svojoj kulturno-istorijskoj teoriji razvoja mentalnih funkcija, predložio je da se prihvati kao činjenica da društveno okruženje igra glavnu ulogu u mentalnom razvoju. I ne posljednje mjesto u ovom razvoju zauzima kulturna baština, kojom dijete savladava dok odrasta. Pod kulturnom baštinom razumije i znakovne i verbalne sisteme kao što su jezik, pismo, sistem brojanja. Stoga je jedan od naziva njegove teorije mentalnog razvoja kulturno-historijski. Dijete je prisiljeno biti zaključano u određenoj „zoni bliskog razvoja“, koja će odrediti njegov kulturni nivo u godinama koje dolaze. Svi znaju koliko je teško da se čovjek koji je odrastao na selu prilagodi kulturi gradskih stanovnika. Takva osoba se prvi put može vidjeti izdaleka, a ponekad i do kraja života.

Vygotsky u teoriji razvoja viših mentalnih funkcija skreće pažnju na činjenicu da je put ljudskog razvoja uvijekpočinje interakcijom sa odraslima. Dijete od prve sekunde života i dugo je uvijek pod nadzorom odraslih, "upija" njihovu kulturu. Kako pričaju, o čemu pričaju, kako se zabavljaju i kako jedu. A nakon što dijete malo odraste i uključi se u ovaj kulturni život, počinje učiti da sarađuje sa istim odraslima. I sve to, prema naučniku, ne može a da ne ostavi ogroman trag u duši i psihi osobe.

Na percepciju stvarnosti i razmišljanja direktno utiče kulturna sredina u kojoj je dete odrastalo. I to je glavna teza Vigotskog kulturno-istorijske teorije mentalnog razvoja. Usavršavajući ga do savršenstva, otkriva da u procesu savladavanja, a kasnije i jednostavne primjene kulturoloških vještina, one dostižu automatizam, odnosno bukvalno se snimaju u podkoru mozga i postaju dio ljudske psihe..

Drugi naziv za to je "Teorija razvoja viših mentalnih funkcija". Uostalom, prema Vygotskom, osoba, stječući vještine visoke kulture, do najvišeg stupnja usavršava osnovne funkcije psihe kao što su pamćenje, razmišljanje, percepcija i pažnja. Kao i njegovi prethodnici, on prepoznaje da se psiha formira u fazama i skokovima, ali ih ne razlikuje jasno. Vigotski samo skreće pažnju na to da se mirni periodi uvijek zamjenjuju kriznim i da se upravo u tim trenucima dešavaju skokovi u razvoju psihe.

O teoriji mentalnog razvojaVigotskog, osnovana je takozvana psihološka škola Vigotskog, čiji su pristalice bili sljedeći istaknuti naučnici:

• A. N. Leontiev;
• D. A. Elkonin;
• A. V. Zaporozhets;
• P. Ya. Galperin;
• L. A. Božović;
• A. R. Luria.

Potonji je postao osnivač tako obećavajućeg smjera u psihologiji kao što je neuropsihologija.

Stern Theory

Psiholog William Stern sugerirao je da društveno okruženje igra značajnu ulogu, ali da nasljeđe utiče i na mentalni razvoj osobe. Svoju teoriju je formirao zajedno sa suprugom, gledajući vlastitu djecu i njihove drugove. Napomenuli su da okruženje u kojem se djeca nalaze može usporiti ili ubrzati razvoj, ali od genetike se ne može pobjeći. Nemački psiholog je ovoj teoriji dao naziv teorije konvergencije mentalnog razvoja, što je ukazivalo na dualnost faktora koji su uticali na razvoj psihe.

Primijetili su i da se djeca koja odrastaju u okruženju razvijenijih vršnjaka ili nešto starijih drugova privlače znanjem i vještinama, za razliku od one koja se razvijaju u izolaciji. Ali istovremeno, postoje urođene kvalitete koje dijete ne može “preskočiti”. I stoga, prema njegovoj teoriji, mentalni razvoj djeteta ovisi o dva faktora odjednom i ničemu drugom. U ono doba bilo je besmislice tako direktno upućivati na "biologizaciju" duše, da su takvi naučnici bili optuženi za zemaljskost.

Za razliku od kulturno-istorijske teorijerazvoj viših mentalnih funkcija, Sternova teorija je ipak dala prednost genetici, potiskujući društveni faktor u drugi plan.