Psihološka tehnika "4 extra" koristi se u radu sa djecom starijeg predškolskog ili osnovnoškolskog uzrasta. Usmjeren je na proučavanje karakteristika djetetovog razmišljanja, pomaže u utvrđivanju nivoa razvoja logike, sposobnosti analize i generalizacije, klasificiranja objekata prema zajedničkim karakteristikama. Takođe, dete će morati da objasni psihologu koji ga testira zašto se tako odlučilo.
Tehnika "4 extra" uključuje nekoliko faza. Prvi ima vizuelnu formu i predstavlja niz slika koje prikazuju četiri objekta. Tri od njih su srodne, na primjer, pripadaju istoj vrsti ili imaju zajedničke karakteristike. Dijete mora identificirati jedan dodatni predmet koji se ne uklapa u grupu. Sljedeća faza učenja odvija se u obliku igre riječi. U ovoj verziji se imenuju samo objekti, bez vizualizacije. Međutim, pored činjenice da dijete treba ispravno identificirati dodatni predmet, ono mora i objasniti zašto tako misli.
BU članku ćemo detaljno opisati kako se tehnika "4 extra" provodi kod djece starijeg predškolskog uzrasta prilikom utvrđivanja spremnosti za školovanje, kako se rad dosljedno izvodi, koji materijal se koristi. Naučićete kako da snimite i transkribujete rezultate dečijih odgovora.
Istorijski podaci
Tehnika eliminacije 4 suvišna predmeta korištena je još 50-ih godina. U laboratoriji Instituta za psihijatriju izrađene su kartice, kopirane i poslane kliničkim radnicima. Sovjetska psihologinja Susanna Yakovlevna Rubinshtein posvetila je knjigu eksperimentalnim metodama patopsihologije. Stimulativni materijal odštampan u njemu sastoji se od 17 kartica, ali se one danas više ne koriste.
Vrijeme se neumoljivo kreće naprijed, a slike su prikazivale drevne predmete koji su nepovratno otišli u prošlost. Mnoga djeca jednostavno nisu mogla otkriti kakav je predmet nacrtan. Na primjer, kerozinska lampa ili kolica, radio ili stari prijemnik. Čak ni stariji predškolci nisu prepoznavali drevne predmete, naravno, nisu mogli objasniti njihovu svrhu.
Stoga je Rubinsteinov stimulativni materijal u "4 extra" metodi zastario i odlučeno je da se zamijeni novim, modernijim stolovima. Koriste se i u radu sa gluhonijemom djecom. Pogledajmo pobliže od čega se sastoji test, koji je razvila Belopoljska Natalija Lvovna.
Pre-test brifing
Djetetu se daje niz slika i traži se da pažljivo razmotri sve objekte koji su nacrtani na njima. Od četiri slike, morate pronaći onu koja nijeuklapa (prema djetetu) u grupu.
Ako je dijete u gubitku, psiholog ili drugi istraživač može postaviti sugestivna pitanja. Ovo se odnosi samo na prvu kartu, na ostatku dijete radi samostalno.
Test materijal
Kartice u metodi "4 extra" su raspoređene u nizu, od kojih svaka može otkriti konceptualne karakteristike djetetovog razmišljanja. Podijeljeni su u grupe prema složenosti zadatka. Dakle, ako u prvoj seriji na slici dijete mora odvojiti četvrtu, veću veličinu od tri geometrijske figure iste veličine, onda je dalje potrebno razvrstati predmete prema njihovoj pripadnosti istoj zajednici ili istim karakteristikama.
Na gornjoj slici, biljke se nalaze na prvom stolu, a mačku treba nazvati suvišnom. Na drugoj slici - treba da nazovete jabuku, jer je to jedini jestiv na kartici.
Verbalni test
Za mlađe učenike, tehnika "4 extra" se izvodi u verbalnoj formi. Djetetu se naglas čita 5 riječi, na primjer, sofa, ormar, krevet, plafon, fotelja. Mora pažljivo saslušati i utvrditi da se komadima namještaja mogu pripisati 4 riječi, a plafon je suvišan, jer je dio prostorije.
Kompliciranje zadatka se također radi postepeno. Na primjer, od sljedećih riječi - duboka, visoka, niska, mala, lagana, samo zadnja označava boju objekta, ostalo su znakovi veličine.
Rezultati testa
Djetetu se nudi 17 zadataka. Svi odgovori se bilježe, a bilježi se ne samo ispravnost definicije dodatnog objekta, već i kako je dijete objasnilo svoj izbor. Ponekad učenik može izabrati neku vrstu pogrešnog odgovora, ali njegovo objašnjenje dovodi do pozitivnog zaključka da je njegovo razmišljanje dobro razvijeno. Nestandardni odgovor daje istraživaču razlog da sprovede dublje testiranje.
Neka djeca, naprotiv, pojednostavljuju svoj izbor imenovanjem predmeta koji počinju jednim slovom ili na osnovu ujednačenog oblika. Takvi odgovori su izgrađeni na slabim, latentnim znakovima.
Rezultati su podijeljeni u sljedeće vrste, počevši od dobrih odgovora:
- ispravno identifikovao dodatni predmet i objasnio njegovo vlasništvo;
- prvo pogrešno, pa ispravljeno;
- smislio sam svoje objašnjenje;
- objašnjava na svoj način, ali uz pomoć istraživanja;
- ne može se razlikovati čak ni uz pomoć odrasle osobe.
Loši odgovori ukazuju na to da dijete ima specifičan način razmišljanja, ne zna kako da gradi generalizacije na određenim osnovama.
