Metoda podijeljenih slika je vrsta igre koja djeci treba da razviju ideje o dijelovima i integritetu predmeta, formiranju logičkog mišljenja, pažnje, zapažanja i mnogih drugih jednako važnih kvaliteta.
Suština lekcije sa podijeljenim slikama je da dijete sastavi jednu cjelinu od dijelova. Djeca to rade od davnina, a ko je prvi pomislio da djeci da sliku podijeljenu na dijelove nije poznato. Metodologija u ovom slučaju je skup specifičnih slika, podijeljenih na određeni način i odabranih u skladu sa starosnom grupom i ciljevima.
Koja je svrha korištenja podijeljenih slika?
Glavni cilj koji svaka postojeća tehnika podijeljenih slika pomaže u postizanju je sveobuhvatan razvoj djeteta. Pored glavnog cilja, metode se koriste i za identifikaciju eventualnih povreda, za dijagnosticiranje stanja mentalnog razvoja djeteta.
Tokom nastave djeca koristevizuelno-efektivno mišljenje, asocijativne vještine, motoričke vještine i još mnogo toga. Takođe, svaka postojeća tehnika rezanih slika utiče na detetovo razumevanje okoline, na formiranje njegove estetske percepcije. Stoga, prilikom odabira slika za nastavu, morate obratiti pažnju ne samo na nivo složenosti zadataka i preporuka za upotrebu uzrasta, već i na sadržaj i kvalitet slika.
Koje su ovo slike?
Svaka postojeća tehnika rezanja slika koristi slike podijeljene na dijelove. Što je dijete starije, crteži se teže koriste kao metodički materijal. Naravno, povećava se i broj linija rezanja na slici.
Na primjer, za razrede sa najmlađom djecom bira se najjednostavnija slika jednog predmeta, stvari ili nečeg drugog. To može biti kućica, pisaća mašina, kašika, tanjir ili šolja, drvo, pleteni šešir i tako dalje. Glavni uslov za sliku je jedna jednostavna slika predmeta koji malo dijete lako prepoznaje. Slika je podijeljena na dva jednaka dijela horizontalno ili vertikalno.
Ovako izgledaju metodički materijali koji se koriste u bilo kojoj postojećoj metodi “Cut Pictures” za djecu u dobi od dvije godine. U pravilu, u odjelima trgovina sa edukativnim igrama postoje setovi slika posvećenih određenim temama: vodeni postupci, posuđe, okoliš, čamci, životinje itd.
Koja je razlika između ovih slika i zagonetki?
Slično pitanje postavljaju svi roditelji koje zanimaju edukativne igre i aktivnosti sa djecom. Svaka postojeća tehnika za prikupljanje podijeljenih slika ima fundamentalnu razliku od klasa sa slagalicama ili drugim složenim slikama. Leži u tome što slagalica ne ostavlja pravo na grešku, njeno samostalno osvještavanje i ispravljanje. Drugim riječima, zagonetke ne dozvoljavaju razvoj fantazije, ne formiraju analitičko razmišljanje i ne stimulišu potrebu da se uporedi rezultat sklapanja sa prototipom upotrijebljene slike.
Da li to znači da je tehnika "Presavij isečenu sliku" bolja od vežbe "Sastavi slagalicu"? Naravno da ne. Ove tehnike razvijaju različite vještine i sposobnosti. Na primjer, zagonetke mnogo efikasnije razvijaju fine motoričke sposobnosti, usađuju disciplinu, upornost nego slike koje se režu po ravnim konturama. Shodno tome, djeci su potrebne i slike i zagonetke.
Metode čiji se autori najčešće koriste u predškolskim ustanovama?
Jedan od najpopularnijih autora metoda razvoja djeteta zasnovanih na igricama i aktivnostima pomoću slika isječenih na komade je Sofija Davidovna Zabramnaya. Pod njenim autorstvom objavljeno je više od sto četrdeset različitih metoda koje vam omogućavaju da što efikasnije radite s djecom mlađe starosne grupe. Ne samo za razvoj obične djece, ova učiteljica preporučuje tehniku "Izrezane slike". Zabramnaya je autor nastavnih sredstava koja pomažu u suočavanju s djecom koja ih imajuspecifične karakteristike i različita odstupanja.
Sofja Davidovna započela je karijeru u školi sredinom prošlog veka kao nastavnica ruskog jezika i književnosti. Postepeno je stigla do zvanja profesora na katedri za oligofrenopedagogiju na Pedagoškom univerzitetu u Moskvi. Tokom tog vremena, Zabramnaya ne samo da je objavila mnoge radove, već i nije prestala da vodi praktičnu nastavu.
Kako se tehnika koristi u dijagnosticiranju nivoa razvoja?
Metoda dijagnostike "Preklapanje podijeljenih slika" u praksi se ne razlikuje od edukativnih igara ili aktivnosti. Po pravilu, svrha dijagnostičke upotrebe tehnike je da se utvrdi stepen razvoja kod dece ideja o integritetu, potpunosti slike. Takođe postaje jasno da je adekvatnost njihovih fantazija, stepen stručnosti u vještinama logičkog mišljenja i mnogi drugi aspekti.
Testiranje se sprovodi na sledeći način: detetu se nudi set kartica podeljenih na delove sa različitim slikama, od kojih ono mora da dopuni slike i da ih imenuje.
U početku su karte u zbrkanom, haotičnom i nesistematičnom stanju. Dijete vadi jednu kartu iz ove "gomile", iznosi svoju pretpostavku o tome koji je dio predmeta na njoj prikazan. Nakon toga traži preostale dijelove crteža i spaja ih u jednu cjelinu.
Da li se metodološki materijal mijenja u zavisnosti od godina?
Svaka postojeća i u praksi primijenjena tehnika "Izrezane slike", čiji autor ima pedagoško obrazovanje i iskustvo u radu sa djecom, koristi različite slike za svaku starosnu grupu.
Za djecu od dvije do tri godine obično se koriste slike podijeljene u par dijelova. Mališani koji su prešli trogodišnju prekretnicu dobijaju teže zadatke. Slike za njih su podijeljene u tri ili četiri dijela. Za djecu stariju od četiri godine zadaci se biraju teže. Slike su podijeljene u 4-6 elemenata.
Pored broja delova na koje je kartica podeljena menja se i sama priroda slike. Ako se djeci od 2-3 godine ponudi jednostavan jednokomponentni crtež koji prikazuje neki lako prepoznatljiv predmet, onda oni od pet godina već mogu crtati sa nekoliko komponenti, na primjer, stan sa ogradom i osobu.
Kako se tumače rezultati?
Dijagnostička upotreba slika isečenih na komade ne samo da omogućava izvlačenje zaključaka o stepenu razvoja beba, već i uočavanje da one poseduju određene veštine. Mališani od tri godine sa normalnim mentalnim razvojem, prilikom formiranja slike podeljene na dva dela, koriste probnu metodu, spajajući delove dok se ne dobije tačan rezultat.
Djeca koja su prešla starosnu granicu od četiri godine koriste metod vizuelne korelacije. To znači da oni ne uzimaju sve iz opće "gomile", provjeravajući nakon toga za utakmicu, već pokušavaju u početkuodaberite stavke koje želite.
Djeca sa raznim smetnjama u mentalnom razvoju snalaze se sa prikupljanjem slike iz dva komada tek do četvrte godine. Zadaci prikupljanja slike podijeljene na četiri dijela mogu im uzrokovati poteškoće čak i u dobi od pet godina.
Mentalno retardirana djeca u početku ne razumiju suštinu zadatka i jednostavno pomjeraju dijelove slike bez pokušaja da bilo što spoje u jednu cjelinu.
Kako se mjere rezultati?
Nastavnici po pravilu koriste četverostepenu skalu za ocjenjivanje. Njegova značenja su sljedeća:
- 1 - nesposobnost da razumije zahtjeve, shvati suštinu zadatka, neadekvatne haotične radnje tokom treninga i demonstriranje primjera;
- 2 - učestvuje na treningu, ali se ne snalazi sam, pravi greške, ne vidi razliku u ispravnoj i pogrešnoj slici;
- 3 - nema problema u razumijevanju svrhe lekcije, povezuje se nabrajanjem opcija;
- 4 - u potpunosti ispunjava.
Ocjena "4" ne znači da dijete nikada ne griješi. Roditelji koji se bave takvim metodama sa svojom djecom moraju shvatiti da djeca nisu roboti. Štaviše, radoznalo dete ponekad želi ne samo da ispuni uslove zadatka koji mu je dodeljen, već i da vidi šta će se desiti ako se crtež presavije drugačije nego što je potrebno.
Koje su prednosti podijeljenih slika u odnosu na druge obrazovne aktivnosti?
Glavna prednost korištenja različitih vrsta aktivnosti sa slikama isječenim na komadiće u odnosu na druge edukativne igre je to što omogućavaju djetetu da griješi, eksperimentiše i mašta. Drugim riječima, takve tehnike djeci pružaju potpunu i praktično neograničenu slobodu da manipuliraju dijelovima cijele slike. Ovo je izuzetno važna stvar, jer je manipulacija u ovom slučaju jedan od načina upoznavanja svijeta oko nas.
Ove tehnike također daju bebi priliku da osjeti kontrolu nad rezultatom i bude odgovorna za njega. Uostalom, samo od djeteta zavisi kakvo će drvo, kućicu, šešir ili bilo koja druga slika uzeti.
Glavni zadatak roditelja nije da ometaju dijete u njegovim eksperimentima, već uz to da od njega postignu adekvatan završetak zadatka. Važno je da beba shvati razliku između fantazije i objektivne stvarnosti.
Primjer razvojne lekcije koristeći ovu tehniku
Razvojna metoda "Izrezati slike" za predškolsku djecu, koju je lako prakticirati kod kuće, treba da sadrži nekoliko zadataka koji variraju od lakih do težih.
Naravno, prilikom odabira materijala morate uzeti u obzir dob bebe. U zadatke za šestogodišnjake nije potrebno uključivati slike podijeljene na par dijelova. U prvim fazama, dvogodišnjoj djeci treba ne samo pružiti jednostavne slike podijeljene na dijelove, već i postaviti uzorak ispred njih, odnosno cijelu verziju onoga što bi trebalo ispasti. Za djecu stariju od pet godina to može biti težezadatak dodavanjem slova ili slogova na sliku tako da kada se sakupi cijela slika, dobije se riječ.
Primjer jednostavne aktivnosti:
- djetetu se nudi 8 ili više karata isječenih na komade i isti broj cijelih;
- objašnjava suštinu zadatka i pokazuje napredak;
- dijete skuplja slike, stavlja ih ispod uzoraka i imenuje šta je na njima nacrtano.
Prema ovoj šemi, nastava se održava. Same karte su podijeljene na broj dijelova koji odgovara uzrastu djeteta.
