Često govore o sposobnostima osobe, implicirajući njenu sklonost određenoj vrsti aktivnosti. Istovremeno, malo ljudi misli da je ovaj koncept naučni i da podrazumijeva stepen razvoja ovog kvaliteta, kao i mogućnost njegovog unapređenja. Ne znaju svi koji nivoi razvoja sposobnosti postoje, kako raditi na njihovom poboljšanju i naučiti kako ih maksimalno iskoristiti. U međuvremenu, nije dovoljno imati bilo kakvu sposobnost, ovaj kvalitet se mora stalno razvijati ako želite zaista uspjeti u određenoj oblasti.
Šta su sposobnosti, stepen razvoja sposobnosti
Prema naučnoj definiciji, sposobnost je individualna i psihološka osobina određene osobe, koja određuje njegovu sposobnost za obavljanje određene aktivnosti. Urođeni preduvjeti za nastanak određenih sposobnosti su sklonosti koje su, za razliku od prvih, položene u čovjeka od rođenja. Treba imati na umu da su sposobnosti dinamičan pojam, što znači njihovo stalno formiranje,razvoj i ispoljavanje u raznim oblastima delatnosti. Nivoi razvoja sposobnosti zavise od mnogih faktora koje treba uzeti u obzir za kontinuirano samousavršavanje.
Prema Rubinsteinu, njihov razvoj se odvija spiralno, što znači potrebu da se ostvare mogućnosti koje pruža jedan nivo sposobnosti da bi se prešlo na viši.
Vrste sposobnosti
Nivo razvoja sposobnosti ličnosti dijeli se na dva tipa:
- reproduktivno, kada osoba demonstrira sposobnost da uspješno savlada različite vještine, stječe i primjenjuje znanja, te provodi aktivnosti prema već predloženom modelu ili ideji;
- kreativan, kada osoba ima sposobnost da stvori nešto novo, originalno.
U toku uspješnog sticanja znanja i vještina, osoba prelazi sa jednog nivoa razvoja na drugi.
Pored toga, sposobnosti se, prema Teplovovoj teoriji, dijele na opšte i posebne. Opći su oni koji se ispoljavaju u bilo kojoj oblasti aktivnosti, dok se posebni manifestuju u određenoj oblasti.
Nivoi sposobnosti
Odlikuju se sljedeći nivoi razvoja ovog kvaliteta:
- sposobnost;
- darovitost;
- talent;
- genije.
Da bi osoba bila nadarena, potrebno je da postoji organski spoj opštih i posebnih sposobnosti, a neophodan je i njihov dinamičan razvoj.
Darovitost je drugi nivo razvoja sposobnosti
Darovitost podrazumijeva skup različitih sposobnosti koje su razvijene na dovoljno visokom nivou i pružaju pojedincu mogućnost uspješnog savladavanja bilo koje vrste aktivnosti. U ovom slučaju se konkretno podrazumijeva mogućnost savladavanja, jer se, između ostalog, od osobe traži da direktno ovlada potrebnim vještinama i sposobnostima za uspješnu realizaciju ideje.
Darovitost je sljedećih tipova:
- umjetnički, što podrazumijeva velika dostignuća u umjetničkoj djelatnosti;
- opšti - intelektualni ili akademski, kada se nivoi razvoja sposobnosti osobe manifestuju u dobrim rezultatima u učenju, savladavanju različitih znanja iz različitih naučnih oblasti;
- kreativan, koji uključuje sposobnost generiranja novih ideja i demonstriranja sklonosti izumu;
- društveni, pruža visoku socijalnu inteligenciju, identifikuje liderske kvalitete, kao i sposobnost izgradnje konstruktivnih odnosa s ljudima i posjedovanje organizacijskih vještina;
- praktičan, manifestuje se u sposobnosti osobe da primeni sopstvenu inteligenciju za postizanje svojih ciljeva, poznavanju snaga i slabosti osobe i sposobnosti da koristi ovo znanje.
Pored toga, postoje vrste darovitosti u raznim uskim oblastima, kao što su matematički talenat, literarni talenat, itd.
Talent - visok nivo razvoja kreativnih sposobnosti
Akoosoba koja ima izražene sposobnosti u određenom području djelovanja, stalno ih usavršava, kažu da ima talenta za to. Treba imati na umu da ni ova kvaliteta nije urođena, uprkos činjenici da su mnogi navikli da tako misle. Kada govorimo o stepenu razvoja kreativnih sposobnosti, talenat je prilično visok pokazatelj sposobnosti osobe da se bavi određenim područjem aktivnosti. Međutim, ne zaboravite da to nije ništa drugo do izražene sposobnosti koje je potrebno stalno razvijati, težeći samousavršavanju. Nikakve prirodne sklonosti neće dovesti do prepoznavanja talenta bez napornog rada na sebi. U ovom slučaju talenat se formira iz određene kombinacije sposobnosti.
Ni jedan, čak ni najviši nivo razvoja sposobnosti da se nešto uradi, ne može se nazvati talentom, jer da bi se postigao rezultat, potrebno je imati faktore kao što su fleksibilan um, jaka volja, velika radna sposobnost i bogata mašta.
Genijalnost je najviši nivo razvoja sposobnosti
Čovjek se naziva genijem ako je njegova aktivnost ostavila opipljiv trag u razvoju društva. Genijalnost je najviši nivo razvoja sposobnosti koji nekolicina poseduje. Ovaj kvalitet je neraskidivo povezan sa originalnošću pojedinca. Karakteristična osobina genija, za razliku od drugih nivoa razvoja sposobnosti, jeste da, po pravilu, pokazuje svoj „profil“. Svaka strana u genijalnoj ličnosti je neizbežnadominira, što dovodi do jarke manifestacije određenih sposobnosti.
Dijagnostika sposobnosti
Identifikacija sposobnosti i dalje je jedan od najtežih zadataka psihologije. U različitim vremenima, mnogi naučnici su izneli sopstvene metode za proučavanje ovog kvaliteta. Međutim, trenutno ne postoji tehnika koja vam omogućava da identifikujete nečiju sposobnost sa apsolutnom tačnošću, kao i da odredite njen nivo.
Glavni problem je bio u tome što su se sposobnosti mjerile kvantitativno, izvlačio se nivo razvijenosti općih sposobnosti. Međutim, u stvari, oni su kvalitativni pokazatelj koji se mora uzeti u obzir u dinamici. Različiti psiholozi izneli su svoje metode za merenje ovog kvaliteta. Na primjer, L. S. Vygotsky je predložio procjenu sposobnosti djeteta kroz zonu proksimalnog razvoja. To je upućivalo na dvostruku dijagnozu, kada je dijete rješavalo problem prvo zajedno sa odraslom osobom, a zatim samostalno.
Drugu metodu mjerenja sposobnosti uz pomoć testiranja predložio je osnivač diferencijalne psihologije - engleski naučnik F. G alton. Svrha metodologije bila je da se identifikuje ne samo prisustvo sposobnosti, već i nivo njenog razvoja. Prije svega, proučavani su nivoi razvoja intelektualnih sposobnosti pomoću testova za opću inteligenciju, zatim je ispitanik odgovarao na blok pitanja koja su otkrivala prisustvo posebnih sposobnosti, kao i njihov nivo.
Sljedeća dijagnostička metoda pripada francuskim naučnicima A. Binetu i Simonu. I ovdje na prvom mjestunivo intelektualnih sposobnosti određen je pomoću 30 zadataka raspoređenih rastućim redoslijedom težine. Glavni naglasak je bio na sposobnosti razumijevanja zadatka i sposobnosti logičkog zaključivanja kako se on može riješiti. Naučnici su sugerirali da je ta vještina u osnovi inteligencije. Oni posjeduju koncept mentalne starosti, koji je određen nivoom rješavanja intelektualnih problema. Svaki obavljeni zadatak bio je kriterij za određivanje ovog indikatora. Nakon smrti naučnika, testovi su prevedeni na engleski i predstavljeni u Sjedinjenim Državama. Kasnije, 1916. godine, američki naučnik Lewis Terman je modificirao test, a nova verzija, koja je dobila naziv "Standward-Binet skala", počela se smatrati univerzalnom tehnikom za identifikaciju sposobnosti.
Postoji mnogo metoda za identifikaciju specifičnih sposobnosti, ali sve se zasnivaju na određivanju intelektualnih indikatora na prvom mjestu. To je zbog mišljenja naučnika da za razvoj kreativnih i drugih sposobnosti nivo intelektualnog razvoja mora biti iznad prosjeka.
Dijagnostika intelektualnih sposobnosti
Nivo intelektualnog razvoja osobe podrazumijeva njenu sposobnost da koristi svoj um za razmišljanje, razumijevanje, slušanje, donošenje odluka, posmatranje, opažanje odnosa i druge mentalne operacije. Jedna od najčešće korišćenih metoda za određivanje stepena razvijenosti ovog kvaliteta su IQ testovi, u kojima se nudi određeni skup zadataka, a za njihovo izvršavanje se daje određeno vreme. Skala bodova koja može bitirezultat prilikom polaganja ovog testa, je od 0 do 160 i predstavlja raspon od slabosti do genijalnosti. IQ testovi su za ljude svih uzrasta.
Još jedna popularna tehnika - STUR - također otkriva sposobnosti. Stepen razvijenosti intelektualnih sposobnosti kod školaraca je cilj dijagnosticiranja ove metode. Uključuje 6 podtestova, od kojih svaki sadrži od 15 do 25 zadataka istog tipa. Prva dva podtesta imaju za cilj da identifikuju opštu svest učenika, a ostali identifikuju:
- sposobnost pronalaženja analogija;
- logičke klasifikacije;
- logičke generalizacije;
- pronalaženje pravila za građenje niza brojeva.
Metoda je namijenjena grupnom istraživanju i vremenski je ograničena. Visoki statistički pokazatelji STD metode omogućavaju procjenu pouzdanosti otkrivenih rezultata.
Dijagnoza kreativnosti
Univerzalna metoda za mjerenje nivoa kreativnosti je Guilfordova metoda, koja postoji u raznim modifikacijama. Kvaliteti kreativnosti koji se mogu prepoznati ovom metodom:
- originalnost u stvaranju asocijacija;
- semantička i semantička fleksibilnost;
- sposobnost stvaranja novih ideja;
- nivo razvoja figurativnog mišljenja.
U ovoj studiji subjektu se nude različite situacije iz kojih je izlaz moguć samo nestandardnim pristupom, koji podrazumijeva prisustvo kreativnih sposobnosti.
Kvalitete koje ispitanik mora imati da položi test:
- percepcija i ispravno razumijevanje predloženih zadataka;
- radna memorija;
- divergencija - sposobnost otkrivanja originala u običnom;
- konvergencija - sposobnost identifikacije objekta po kvalitativno različitim karakteristikama.
Visoki razvoj kreativnih sposobnosti, po pravilu, podrazumeva intelektualni razvoj na odgovarajućem nivou, kao i prisustvo samopouzdanja, smisla za humor, tečan govor i impulsivnost..
Glavna razlika između testova za identifikaciju kreativnih sposobnosti i sličnih alata namijenjenih utvrđivanju intelektualnih sposobnosti je nepostojanje vremenskog ograničenja za rješavanje zadataka, složena struktura koja podrazumijeva mogućnost više rješenja, kao i indirektnu konstrukciju od rečenica. Svaki uspješno obavljen zadatak na testu ukazuje na prisustvo sposobnosti za određeno područje kreativne aktivnosti.
Druge metode za dijagnosticiranje nivoa razvoja sposobnosti
Sposobnosti osobe se mogu manifestirati u bilo kojoj dobi. Međutim, što se prije identificiraju, veća je vjerovatnoća njihovog uspješnog razvoja. Zato se sada u vaspitno-obrazovnim ustanovama od malih nogu traži rad, tokom kojeg se otkrivaju nivoi razvoja sposobnosti kod djece. Na osnovu rezultata rada sa školarcima izvodi se nastava za razvijanje utvrđenih sklonosti prema određenoj oblasti. Takav rad se ne može ograničiti samo na školu, roditelji bi takođe trebali aktivno učestvovati u radu u ovom pravcu.
Najčešće korištene metode za dijagnosticiranje sposobnosti, općih i specifičnih:
- "Problem Everiera", dizajniran za procjenu svrsishodnosti razmišljanja, odnosno do koje mjere se osoba može koncentrirati na zadatak.
- "Studija pamćenja koristeći tehniku učenja deset riječi", usmjerena na identifikaciju memorijskih procesa.
- "Verbalna fantazija" - određivanje nivoa razvoja kreativnih sposobnosti, prvenstveno mašte.
- "Zapamti i tačka" - dijagnoza raspona pažnje.
- "Kompasi" - proučavanje karakteristika prostornog razmišljanja.
- "Anagrami" - definicija kombinatornih sposobnosti.
- "Analitička matematička sposobnost" - identificiranje sličnih sposobnosti.
- "sposobnost" - identificiranje uspješnosti izvođenja aktivnosti u određenom području.
- "Vaše kreativno doba", usmjereno na dijagnosticiranje korespondencije pasoške dobi sa psihološkim.
- "Vaša kreativnost" - dijagnostika kreativnih mogućnosti.
Broj tehnika i njihova tačna lista određuju se na osnovu ciljeva dijagnostičkog pregleda. Istovremeno, krajnji rezultat rada nije otkrivanje sposobnosti osobe. Nivoi razvijenosti sposobnosti moraju se stalno povećavati, zbog čega se nakon postavljanja dijagnoze mora raditi na poboljšanju određenihkvaliteta.
Uslovi za povećanje stepena razvoja sposobnosti
Jedan od najvažnijih kriterijuma za poboljšanje ovog kvaliteta su uslovi. Nivoi razvoja sposobnosti moraju stalno biti u dinamici, prelazeći iz jedne faze u drugu. Roditeljima je važno da svom djetetu obezbijede uslove za ostvarivanje njegovih uočenih sklonosti. Međutim, uspjeh gotovo u potpunosti ovisi o performansama osobe i fokusiranosti na rezultate.
Činjenica da dijete u početku ima određene sklonosti uopće ne garantuje da se one transformišu u sposobnosti. Kao primjer, razmotrite situaciju u kojoj je dobar preduslov za dalji razvoj muzičkih sposobnosti prisustvo dobrog sluha osobe. Ali specifična struktura slušnog i centralnog nervnog aparata samo je preduslov za mogući razvoj ovih sposobnosti. Određena struktura mozga ne utječe ni na izbor budućeg zanimanja njegovog vlasnika, niti na mogućnosti koje će mu se pružiti za razvoj njegovih sklonosti. Osim toga, razvojem slušnog analizatora moguće je da će se pored muzičkih formirati i apstraktno-logičke sposobnosti. To je zbog činjenice da su logika i govor osobe usko povezani s radom slušnog analizatora.
Dakle, ako ste identifikovali svoje nivoe razvoja sposobnosti, dijagnoza, razvoj i konačni uspeh će zavisiti samo od vas. Pored odgovarajućih spoljašnjih uslova, morate biti svjesni da samo svakodnevni radpretvoriće prirodne sklonosti u vještine koje se u budućnosti mogu razviti u pravi talenat. A ako su vaše sposobnosti neobično sjajne, onda će možda rezultat samousavršavanja biti priznanje vašeg genija.
