Dijagnoza darovitosti je dug proces koji mogu pratiti kompetentne osobe: roditelji, porodični ljekari, terapeuti, socijalni radnici. U identifikaciji takve djece uključeni su i porodični psiholozi, nastavnici i vaspitači školskih i predškolskih ustanova. Metode za dijagnosticiranje darovitosti osobe odabiru se pojedinačno. One zavise od kreativnog uspjeha djeteta, njegove sposobnosti da izvodi matematičke radnje i ponašanja u društvu. Međutim, talenti malih genijalaca nemaju nikakve veze sa njihovim ponašanjem, kao što mentalne sposobnosti nemaju nikakve veze sa izvršavanjem teških zadataka ili rešavanjem postavljenih pitanja.
Metode za identifikaciju posebnih sposobnosti kod djeteta
Najneškodljiviji i najefikasniji način za identifikaciju posebnih sposobnosti kod djece je posmatranje, koje nije potpuno bez postavljanja eksperimenta. Ovo ne bi trebalo da plaši roditelje, jerproces je povezan sa temom igre, izvođenje nastave sa specifičnom pristrasnošću. Predmet proučavanja je beba – to može biti beba, školarac ili dijete u posjetu vrtu. Darovita osoba u bilo kojoj dobi izražava se drugačije od "jednostavne" djece.
Analiza i eksperimentalna tehnika posmatranja
Dobijanje holističke karakterizacije je neophodno u ovoj stvari. Pomaže u utvrđivanju stepena sposobnosti ponašanja u društvu, interakcije s drugom djecom:
- Longitudinalno istraživanje je posuđena engleska riječ za dugoročnu akciju. Važno je napomenuti da se sva zapažanja dešavaju u prirodnom okruženju, a ne kada se od bebe traži da uradi nešto za slatkiš ili ohrabrenje drugačije prirode. Ova metoda vam omogućava da objektivno prihvatite stvari i situacije.
- Individualna longitudinalna je skupna karakteristika, koja se dobija iz informacija za određene periode. Ako je u prvom slučaju riječ o dugogodišnjem iskustvu i promatranju, onda je u drugom dovoljno odabrati nekoliko sedmica godišnje za promatranje djeteta. Ispada slika u "odjeljku": prije i poslije posmatranja za određeni period.
Druga dijagnostička metoda se može uporediti sa učenjem ljudi. Na primjer, išli ste u auto-školu, i niste se dobro pokazali na ispitu, uprkos činjenici da prilično dobro vozite u prirodnom okruženju. Ovdje je riječ o darovitosti u smislu akademskog učinka „hvatanja“informacija i primjene znanja u praksi. U teškompsihološka stanja (ispit) sposobnosti su blokirane zbog preplavljujućih emocija straha.
Dijagnoza zašto je potrebna
Dijagnoza darovitosti nije krajnji cilj. Ovo je međutačka, nakon koje se postavlja crta za dijete: to su prilike u komunikaciji s vršnjacima, sposobnost upijanja novih znanja. Ako je beba veoma pametna, provjerava se prisustvo dissinhronije u razvoju mozga, jer se vjeruje da su neke mentalne sposobnosti rezultat smetnji u razvoju.
Neverbalno istraživanje
Dijagnostika darovitosti mlađih učenika sprovodi se tehnikama neverbalne komunikacije, kada su razgovori još zamorni i ne mogu da otkriju djetetovu naklonost i povjerenje u odrasle. Ovdje je važan integrirani pristup:
- Pogledajte kako se dijete ponaša u timskoj igri.
- Pazite na njegovo ponašanje tokom psihološkog treninga.
- Uzmite u obzir stručnu procjenu djeteta koju su dali roditelji i staratelji.
- Provedite probne lekcije za posebne programe.
- Kreirajte tehnički složene modele: crtež, tehnička struktura mašina, pisanje poezije, itd.
Takođe, treba obratiti pažnju na učešće na olimpijadama, intelektualnim igrama, konferencijama, sportskim takmičenjima, festivalima. Ovo nije metoda dijagnosticiranja darovitosti, ali pomaže da se identifikuju neke karakteristike u mozgu.
Provođenje psihodijagnostičkih studija
Da bi se smanjila mogućnost greške, kriterijumi treba da sadrže pozitivne i negativne poene. Vrijednosti svakog indikatora će ukazati na stepen te strane darovitosti, koja se manifestuje u većoj mjeri.
- Psihodijagnostičke metode i dijagnostika darovitosti ne mogu ukazati na prisustvo sposobnosti ako su kriterijumi u potpunosti pozitivni.
- Također je nemoguće govoriti o nedostatku darovitosti, ako se svuda prati negativan karakter kriterija.
Visoke ili niske vrijednosti nisu dokaz djetetove sposobnosti ili nedostatka bilo koje specifične vještine. Zato je važno kompetentno razumjeti pitanja ličnog rasta i razvoja.
Šta utiče na psihometrijske podatke
Postoji niz faktora koje treba uzeti u obzir prilikom procjene sposobnosti djeteta. Ovo je:
- Stepen kreativnosti.
- Urođene sposobnosti, kao što je sposobnost lijepog crtanja.
- Kognitivna pozicija djeteta (želja za učenjem).
- Specifičan intenzitet misaonog procesa.
U psihodijagnostičkoj praksi previsoki pokazatelji mogu ukazivati na neuroticizam, narušavanje selektivnosti mišljenja, želju da se postigne više radi kvantiteta, a ne kvaliteta. Ovo je uzrokovano psihološkom zaštitom, kada je u porodici dijete prisiljeno, nije motivisano da uči.
Opći principi za dijagnosticiranje kreativnosti kod djece
Dijagnozakreativna darovitost je relativna, jer se beba posmatra prema stepenu uključenosti u kreativno razmišljanje. Dakle, postoji nekoliko vrsta procjena:
- Indeks produktivnosti je zbir broja odgovora i broja zadataka.
- Stepen originalnosti - zbir indeksa originalnosti pojedinačnih odgovora u odnosu na njihov ukupan broj.
- Jedinstvenost odgovora je njihov broj u odnosu na ukupan broj odgovora.
U prvom slučaju govorimo o prikupljanju podataka u vezi sa postavljenim pitanjima. Posljednje dvije metode pokazuju i prikazuju neke paralele između "posebnih" i općih odgovora.
Uzorkovanje kreativnih sposobnosti prema metodama naučne škole D. Gilforda i Torrancea
John Gilford identifikovao je obrazac kada je pokušao da razlikuje nekoliko tipova pamćenja i tipova mentalnih operacija: konvergenciju i divergenciju.
- Dijagnoza darovitosti počinje konvergencijom, kada se mozak ažurira. Na primjer, kada rješavate problem, morate pronaći jedno rješenje. Ovo je isto kao i identitet rješenja na IQ testu.
- Divergentno razmišljanje se može dijagnosticirati, ali ne brzo. Razmišljanje ide u različitim smjerovima: varijacije odgovora, opcije rješenja, skokovi, višestruki tačni odgovori, višestruki ishodi.
Potonje stvara neobičnost, koja se izjednačava sa originalnošću. Ovo je jedan od pravaca u dijagnostici darovite djece. Kreativnost se ocjenjuje poposlednja vrsta razmišljanja. Stoga se mentalne sposobnosti testirane IQ testovima ne mogu primijeniti na identifikaciju kreativnosti, na procjenu kreativnih sposobnosti, jer će dijete s konvergentnim mišljenjem brzo pronaći jedno ispravno rješenje, a dijete s divergentnim mišljenjem će biti sklono različitostima, što u početku zahtijeva više vremena.
Opcije podešavanja kreativnosti
Ovaj pokazatelj je određena osobina osobe koja mu omogućava da se odmakne od stereotipa i pravila. Ponekad se takve ličnosti nazivaju indigo djecom. Stepen darovitosti nikada neće biti povezan sa zemljom prebivališta, urođenim talentima, DNK hromozomima i drugim biološkim i fizičkim karakteristikama.
Metode dijagnosticiranja darovitosti otkrivaju stavove:
- Verbalno - verbalno razmišljanje, sposobnost da se govori talentovano, glatko proizvede govor, majstor govorništva.
- Neverbalno - slikovito kreativno razmišljanje, koje pokazuje koliko je talentovana osoba "unutar" svog svijeta.
Ova podjela je opravdana faktorima inteligencije. Postoji figurativno i verbalno – ono što možemo zamisliti, a ne možemo izraziti riječima. "Nije umjetnik" - ne može doslovno nešto opisati dok verbalno ne opiše iskaz problema. Video ispod pokazuje šta treba istaknuti kada je riječ o pojmu "darovito dijete".
Obim testiranja
U našem vremenu ljudi su navikli razmišljati na način da se svaka odluka donosibrzo, bilo je jednolično i ispravno. Svaki podrazumijeva prethodni proces u kojem je osoba već birala asocijacije, koristila obrasce i fraze iz stereotipa. Nerazumno je mjeriti kreativnost takve osobe, jer je izgubljena njena sposobnost razmišljanja protiv pravila.
Ne postoji više rješenja za uredske radnike. Klijentu je potrebno dati jednu ispravnu koja će za njega biti zadovoljavajuća. Ovo treba učiniti velikom brzinom. Samo dan kasnije, kancelarijski radnik će moći da smisli najbolju opciju. Šta fali parametrima kreativnosti? Zašto oni "spavaju" kada bi trebali pomoći osobi u stresnim situacijama?
Parametri kreativnosti u odnosu na udaljenost od stvarnosti
Gilford je izdvojio samo 6 varijanti različitog kreativnog razmišljanja kod djece. Unatoč svojoj mladosti, nije pogriješio, budući da je testiranje u eksperimentalnom obliku potom ponovo provedeno nakon desetak godina. Rezultate provjere stavljamo u tabelu:
| sposobnosti | Juniori | Srednji razredi | Srednjoškolci |
| Otkrivanje problema i označavanje | U sporu se rađa istina. Djeca su se lako nosila sa zadatkom kada su pocela da se protivrece. | Tinejdžeri nisu mogli sarađivati. Svi su hteli da propuste svoj odgovor kao tačan, ne želeći da slušaju druge. | Dali su nekoliko odgovora, pod pretpostavkom da postoje tačni, ukazujući na uzroke problema, koji se tražio od učenika. Grupa ispitanika se izborila sa zadatkom. |
| Generacija ideja ili rješenja problema | Djeca su davala širok izbor odgovora, od kojih je svaki bio u maloj mjeri pogodan za zadatak. Zbog godina, odgovori su smatrani optimalnim. | Srednja klasa je nudila nekoliko opcija, ali su se svi složili oko "najboljeg" odgovora, ne želeći više razmišljati. | U srednjoj školi, učenici su dali višestruke odgovore koji su ocijenjeni kao tačni. |
| Fleksibilnost i originalnost | Najjednostavniji odgovori su zaista bili tačni, ali u neobičnim situacijama djeca su odgovarala kao da je problem glavna stvar u njihovim životima. | U adolescenciji slabi podsvijest, posebno instinkt samoodržanja. Međutim, školarci su uspjeli da smisle originalan pristup uzorku odgovora, a da nisu dali ni jedan tačan. | Dijagnoza dječije darovitosti među srednjoškolcima bila je uspješna: generiranje ideja je bilo visoko, dolazilo je i do produkcije različitih odgovora. |
Tokom procesa testiranja, takođe je sugerisano da se adekvatno reaguje na situaciju kada je bilo potrebno da se nosi sa iritantom. Sastojao se u nemogućnosti rješavanja problema na jednostavan način (trebalo je tražiti druge opcije, primijeniti divergentno razmišljanje).
D. Gilford je primijetio da s godinama osoba gubi sposobnost razlikovanja jednostavnog od lukavog, složenog od nerješivog. Djeca koja su zamijenila zadatke za igru dobro su prošla test. Odrasli, koji sami sebi nameću složenost prema obrascutestovima, nisu se nikako snalazili, ali su ponekad pokušavali da se „izvuku“iz nezgodne i neobične situacije (da ne deluju brzo, već višestruko).
Test "ARP" za uspostavljanje divergentnog razmišljanja
Dijagnoza darovitosti učenika otkriva se provođenjem specijalnog testa, koji je razvio Guilford. Suština je u upotrebi riječi i slike subjekta. Od djece je zatraženo da urade sljedeće:
- Napišite riječi koje sadrže slovo "K" ili "O".
- Napišite načine za korištenje odabrane stavke.
- Nacrtajte objekte koristeći specifične geometrijske oblike različitih veličina.
Svaki test ima podtestove koji se koriste za dijagnosticiranje razvoja darovitosti u višim i srednjim razredima. Torrance je istakao da bi najlogičniji i najidealniji test trebao mjeriti proces svih faza. Međutim, u stvari, nije mogao ni na koji način projektovati ideju, pa je glavnom Guilfordovom testu dodao parametar za procjenu figurativnog zvuka.
Pouzdanost Torranceovih testova je visoka: od 0,7 do 0,9 poena na skali od 1 boda. Zamolio je učenike da povežu zvukove sa životinjama koje iritiraju ljude. Guilford je procijenio originalnost odgovora. Zajedno, nauka je došla do optimalnog rješenja kako testirati i pronaći kreativnog učenika koji se može smatrati darovitim.
Metode su podijeljene na različite nivoe složenosti: za djecu koriste samo neverbalni model testiranja, za odrasle - obje opcije. DijagnostikaDarovitost predškolaca pomaže u utvrđivanju djetetovih sposobnosti u ranom djetinjstvu, te pripremi srednjoškolca za ispite na fakultetu i izbor zanimanja.
