Galperinova teorija: osnove teorije, sadržaja i strukture

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 06:14

Zaslužni naučnik RSFRS, izvanredni psiholog, doktor pedagoških nauka Pjotr Jakovljevič Galperin rođen je 2. oktobra 1902. godine u Tambovu. Njegov doprinos nauci leži u činjenici da on ne samo da je u psihologiju uveo koncept kao što je sistematski razvoj orijentacije prema budućem djelovanju, već je na njegovoj osnovi stvorio teoriju o postepenom formiranju mentalnih radnji.

Kreiranje teorije

Nastanak teorije datira iz 1952. godine, kada ju je Galperin predstavio naučnoj zajednici kao hipotezu o formiranju mentalnog djelovanja. Teorija se zasnivala na idejama o mogućem genetskom odnosu između mentalnih operacija i njegovih eksternih izraza u obliku praktičnih radnji. Ova pretpostavka se zasniva na činjenici da se mišljenje djece razvija uglavnom kroz vezu sa objektivnom aktivnošću, kada dijete direktno stupa u interakciju sa objektima.

Galperinovi glavni zaključci zasnivali su se na činjenici da se vanjska akcija može postepeno pretvoriti uunutrašnje, prolazeći kroz niz specifičnih faza koje su usko povezane i ne mogu postojati jedna bez druge. Galperinova teorija postepenog formiranja akcije ne gubi na svojoj aktuelnosti do danas.

Podsistemi

Galperin je sistem sistematski etapanog formiranja mentalnih radnji podelio na četiri komponente:

• Formiranje adekvatne motivacije.
• Omogućavanje preuzimanja djelovanjem na željena svojstva.
• Formiranje indikativne osnove za aktivnosti.
• Osiguravanje prijenosa akcija na mentalni nivo.

Na ova četiri podsistema je izgrađena Halperinova teorija postepenih mentalnih radnji. Sistem je dalje razvijen podjelom na 6 faza.

Glavni koraci

Galperinova teorija je podrazumijevala postojanje šest faza u formiranju mentalnog djelovanja: motivacija, orijentirajuća osnova, materijalne radnje, eksterne govorne radnje, vanjski govor "samome sebi", mentalne radnje..

• Sve počinje od faze motivacije - to je stvaranje poticajnog individualnog stava prema razumijevanju i ovladavanju akcijama.
• Druga faza je formiranje indikativne osnove za buduće djelovanje. Ova faza se provodi upoznavanjem u praksi sa sadržajem buduće mentalne radnje. Također, ne zaboravite na konačne zahtjeve za akciju.
• Treća faza je faza radnji sa stvarnim objektima kao njihovim zamjenama. Odnosno materijalni ilimaterijalizovane akcije. Suština ove faze je praktična asimilacija i svijest o radnji koristeći prave stavke.
• Četvrta faza su eksterne govorne radnje. Ovaj period karakteriše dalja asimilacija, ali se osoba više ne oslanja na stvarne predmete. Sam proces počinje prenošenjem eksterne akcije na unutrašnji plan. Galperin je vjerovao da ovaj prijenos radnje u govor nije samo izgovaranje, već verbalno izvođenje radnje.
• Peta faza je govor “samome sebi”. Završetkom određene mentalne radnje, proces više ne zahtijeva rad vanjskog govora, on u potpunosti prelazi u unutrašnji govor.
• Završna faza je faza mentalnih radnji. Šesta faza je završetak tranzicije procesa formiranja mentalnih radnji na unutrašnju ravan, odnosno govorna komponenta više nije potrebna. Međutim, u završnoj fazi radnja doživljava značajne transformacije. Može se smanjiti, automatizirati i potpuno napustiti carstvo svijesti.

Svaka od navedenih faza uključuje redukciju radnje, koja se u početnoj fazi izvodi u proširenom obliku. Galperin i teorija postupnog formiranja radnji - nova riječ u obrazovnoj psihologiji.

Human Action Property System

P. Ya. Galperin je uložio mnogo truda u stvaranje teorije o sistematski etapanom formiranju mentalnih radnji. Ali naknadno je postojala hitna potreba za naknadnom procjenom kvaliteta već formirane akcije. Zbog toganakon teorije formiranja mentalnih radnji, profesor je stvorio sistem svojstava ljudskih radnji. Peter Yakovlevich podijelio je svu imovinu u dvije komponente:

• Primarni parametri akcije - karakteriziraju svaku ljudsku akciju. Osnova ove grupe je kompletnost svojstava sistema, razdvajanje bitnih i nebitnih relacija, nivo implementacije radnje, snage i vremenske karakteristike.
• Parametri sekundarne akcije - odražavaju rezultat povezivanja primarnih parametara. Ova grupa uključuje razumnost, svjesnost, kritičnost, mjerilo razvoja.

Samo u zbiru podaci teorije Galperina P. Ya. odražavaju cjelokupnu suštinu mentalnih radnji.

Metoda sistematski postupnog formiranja mentalne aktivnosti

Psihološki mehanizmi se otkrivaju isključivo u procesu izvođenja radnje, dok se u procesu formiranja radnja može značajno promijeniti, a rezultat nije moguće proučiti. Ovaj obrazac poslužio je kao osnova za stvaranje ideje o formativnom eksperimentu, koji se temeljio na metodi sistematski etapanog formiranja mentalnih radnji. Galperin P. Ya. predložio je usmjeravanje snaga da ne traže ono što je već formirano, već da se stvore uslovi za formiranje koji se mogu kontrolisati.

Ova metoda je zasnovana na konceptu izvođenja određene radnje sa već unaprijed formiranim svojstvima i karakteristikama. Zahvaljujući ovoj tehnici moguće je otkriti odnos ne samo između sadržajaakcije i uslova za njenu asimilaciju, ali i između karakteristika rezultata aktivnosti.

Ovaj izum naučnika otvorio je zaista široke mogućnosti za praktičnu upotrebu teorije formiranja mentalnih radnji u procesu učenja. Nešto kasnije, profesor je primetio da je metoda sistematskog faznog formiranja doprinela identifikaciji psiholoških mehanizama.

Značenje teorije

Galperinova teorija P. Ya. imala je i teorijski i praktični značaj. Profesorova razmišljanja napravila su senzaciju ne samo u psihologiji, već iu pedagogiji.

Teorijska vrijednost

Vrijednost tehnike u teoretskom aspektu je sljedeća:

• Pyotr Yakovlevich Galperin je zapravo stvorio specifičnu jedinicu analize ljudske psihe - ovo je mentalno ljudsko djelovanje koje se odlikuje svjesnošću i svrhovitošću.
• Metoda formiranja Galperinove mentalne akcije u skladu sa unapred određenim osobinama postala je pravo oruđe u psihologiji i razvoju duhovnog života osobe.
• Svijet je ovaj pristup vidio kao formativni eksperiment.
• Nova riječ u psihologiji je sistem kontrole kvaliteta za izvođenje određene mentalne radnje.

Ova teorija je postala osnova za rad mnogih psihologa.

Praktična vrijednost

Pored teorijske vrijednosti, teorija je dobila i svoje priznanje u praktičnoj sferi:

• Ova tehnikadoprinosi automatizaciji mentalne aktivnosti, odnosno značajno skraćuje vrijeme za formiranje i savladavanje vještina, ne samo bez gubitka kvalitete, već i s povećanjem ovog pokazatelja.
• Metoda formiranja mentalnih radnji se koristi na svim nivoima obrazovanja, od vrtića do fakulteta.
• Teorija Petra Jakovljeviča Galperina poslužila je kao osnova za implementaciju dovoljnog broja primijenjenih projekata. Njihova suština je bila da poboljšaju sadržaj i proces učenja.

Ova Galperinova teorija o formiranju mentalnih radnji postala je jedna od najpoznatijih u sovjetskoj i ruskoj obrazovnoj psihologiji.

Pyotr Yakovlevich dao je neprocjenjiv doprinos razvoju psihologije. U oktobru 2012. godine, u čast profesora, održana je međunarodna naučna konferencija pod nazivom „Novi život klasične teorije“. Događaj je bio tempiran da se poklopi sa 110. rođendanom P. Ya. Galperina. Glavna tema konferencije je profesorov doprinos obrazovnoj psihologiji, razvoju njegovih teorija u modernom vremenu, kao i aktuelni problemi upotrebe opšteg psihološkog koncepta naučnika.

Primjer korištenja teorije

Da bismo razumjeli teoriju mentalnih radnji Galperina P. Ya., možemo se pozvati na ovaj primjer. Nastavnik ruskog jezika treba da nauči svog učenika da ne pravi određene gramatičke greške. Da biste to učinili, možete napisati na kartice ona pravila koja uzrokuju probleme u korištenju. Karte su raspoređene onim redom kojim bi trebale bitikoristiti u pisanoj frazi. Proces učenja počinje tako što učenik čita prvo pravilo naglas, zatim ga primjenjuje na napisanu frazu, nakon čega čita drugo pravilo naglas i također ga primjenjuje na željenu rečenicu. I tako se dešava sa svim pravilima ispisanim na karticama. U drugoj fazi učenik već zna sva pravila napamet, nastavnik mora uzeti karte, a učenik ponavlja pravila naglas bez njihove pomoći. Sljedeća faza je izgovaranje pravila "samome sebi" i dalje primjenjujući ih na rečenicu. U završnoj fazi, prema Galperinovoj teoriji formiranja mentalnih radnji, učenik je već u stanju da samostalno koristi naučeno pravilo na podsvesnom nivou, a da ga ne čita ni naglas ni „sam sebi“.