Razvoj emocionalne sfere predškolske djece: faze, metode i karakteristike

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 06:14

Emocije su oblast kojoj se obično ne pridaje dovoljno pažnje u procesu odgajanja i razvoja dece. U međuvremenu, razvoj emocionalne sfere predškolske djece je izuzetno važna aktivnost, koja se nikada ne smije zaboraviti. Da bi se shvatilo koliko je ovo područje značajno, dovoljno je zamisliti svijet u kojem žive ljudi koji su potpuno lišeni mogućnosti ili sposobnosti doživljavanja i izražavanja emocija. Ili pokušajte živjeti barem nekoliko sati bez ikakvih emocija. To nije samo jako teško, već skoro nemoguće.

Međutim, sposobnost doživljavanja emocija i njihovog ispravnog izražavanja nije data ljudima automatski, po rođenju. Djeca uče ovo kao i mnoge druge stvari. Emocionalni obrazac se uspostavlja u ranom djetinjstvu dok bebe posmatraju svoje roditelje.

Zašto je važno obratiti pažnju na razvijanje sposobnosti izražavanja emocija?

Po pravilu, niko nema pitanja o razlozima zbog kojih treba obratiti pažnju na razvoj govora, pismenost, istrajnost,disciplina i higijenske vještine. Ali kada je u pitanju razvijanje emocionalne sfere ličnosti predškolskog deteta, većina roditelja jednostavno ne razume čemu ovo služi.

Odrasla osoba mora biti sposobna da ispravno i jasno izrazi svoja osjećanja, inače će mu biti veoma teško komunicirati sa drugim ljudima, graditi lične odnose. Sposobnost ispravnog izražavanja radosti, tuge, ogorčenosti, ljutnje, da se pokaže drugoj osobi šta uznemiruje i oduševljava - to je nešto bez čega je nemoguće živjeti u potpunosti.

Na primjer, muškarac je frustriran načinom na koji se kolege šale s njim. Ne smeta mu da pokaže svoje emocije, ali ne zna kako to učiniti, ne zna kako da prenese svoja osjećanja drugima. To dovodi do toga da se čovjek svakodnevno suočava sa stresnim okolnostima za njega i doživljava negativne emocije. Negativ se nakuplja unutra i u jednom trenutku se sruši, kao lavina koja zatrpa apsolutno sve pod sobom. U pravilu, u takvim situacijama govore o nervnom slomu. Moguć je i drugi ishod događaja - razvoj teške depresije ili nalet negativnosti u krugu porodice. Naravno, mogući su i sukobi sa prekršiocem ili promjena posla. Ali bez obzira na tok događaja, čovjek bi to mogao izbjeći da je znao pokazati vlastite emocije.

Još jedan, prilično čest u životu primjer nedostatka sposobnosti da se ispravno ispolje svoja osjećanja je sklapanje poznanstava i izgradnja ličnih odnosa. Mnoge djevojke iskreno ne razumiju zašto se mladi ljudi koji ih vole počinju zanimati za njih,upoznaju se, uspostavljaju kontakte, ali veza ne traje duže od par sastanaka. Radi se o pogrešnom predstavljanju emocija. Odnosno, djevojke ne pokazuju ono što zaista osjećaju. Oni jednostavno ne znaju kako pravilno, jednostavno i razumljivo izraziti vlastite emocije. Mladi percipiraju emotivnu poruku koja ukazuje na želju za laganim kratkotrajnim flertom i ponašaju se u skladu s tim, ni ne sluteći da djevojka možda želi ne vezu za jednu noć, već brak.

Postoji mnogo takvih primjera. Svakodnevno se gotovo svaka osoba suočava sa posljedicama činjenice da u njegovoj ranoj dobi ili u djetinjstvu njegovih najmilijih nije bilo nastave za razvoj emocionalne sfere predškolaca.

Drugim riječima, sposobnost ispravnog i razumljivog izražavanja vlastitih emocija čini život mnogo lakšim. Ljudi koji to mogu učiniti teško da će se žaliti da ih drugi ne razumiju, jer se neće naći u takvim okolnostima. Također, nedostatak vještina za pravilno iskazivanje vlastitih osjećaja je vrlo ozbiljna komunikacijska prepreka, barijera između određene osobe i drugih ljudi.

Zašto je važno obratiti pažnju na razvoj samih emocija?

Nije dovoljno naučiti djecu da razumljivo i ispravno izražavaju emocije koje ih ispunjavaju. Da bi djeca ovladala ovim vještinama, moraju iskusiti osjećaje. Nemoguće je usaditi sposobnost izražavanja radosti ili tuge ako beba ne zna šta je to. Stoga proces razvoja emocionalne sfere predškolske djece uključuje ne samo podučavanje ispravnog izražavanja osjećaja, većtakođer mogućnost testiranja.

Važnost same činjenice postojanja emocija ne može se precijeniti. Naravno, svaka osoba barem jednom u životu naišla je na ljude koji se mogu okarakterizirati ovakvim epitetima:

• ustajao;
• hladno;
• neosjetljivo;
• prazno.

Naravno, lista epiteta koji mogu okarakterizirati emocionalnu hladnoću se može nastaviti. Često ljudi vjeruju da ako njihovo dijete ne pokazuje svoja osjećanja, onda je to znak suzdržanosti ili čak neke vrste aristokracije, a uopće nije dokaz njihovog odsustva. Roditelji dječaka posebno razmišljaju na ovaj način.

U međuvremenu, suzdržanost i nedostatak emocija su potpuno različiti koncepti. Mala djeca ne mogu obuzdati svoja osjećanja. Ako je dijete uvrijeđeno, ljuto, ljutito, uznemireno ili, naprotiv, oduševljeno, to će se u svakom slučaju odraziti na njegovom licu ili manifestirati u njegovom ponašanju. U kojoj meri će ova manifestacija ispravno odražavati osećanja, drugo je pitanje, ali će se sama činjenica ispoljavanja emocija svakako pojaviti.

Kada je u pitanju razvoj emocionalne sfere predškolaca, roditelji se često pitaju šta je loše u tome da nemaju čitav niz iskustava. Zaista, zar je loše što dijete neće biti jako zabrinuto, neće moći nepromišljeno da se zaljubi, neće gajiti ljutnju? Uostalom, beba zbog toga neće postati robot, ništa nije apsolutno, a osnovna emotivna paleta će i dalje biti prisutna.

Šteta nedostatka sopstvenih emocija je u tome što osoba neće moći da pokaže simpatiju, empatiju. Onnikada neće shvatiti zašto je neka akcija važna za nekog drugog. Budući da je na rukovodećoj poziciji, takva osoba neće razumjeti želju zaposlenika da ode prijevremeno ili uzme slobodan dan na djetetov rođendan ili kada su roditelji bolesni. Ako takva osoba postane doktor ili učitelj, onda će motivi djelovanja, kao i iskustva djece ili pacijenata, biti izvan njegove percepcije.

Štaviše, tuđa sentimentalnost će vremenom postati dosadna. Takve ljude po pravilu poštuju, ali ne vole čak ni u svojim porodicama. A u starosti postaju mrzovoljni i izazivaju nesklonost drugima.

Dakle, nedostatak čitavog spektra emocija je takođe komunikacijska barijera koja vas sprečava da izgradite normalne odnose sa drugim ljudima. Stoga je potrebno obratiti pažnju na takvo pitanje kao što je razvoj socio-emocionalne sfere predškolske djece.

Kada i kako djeca počinju da doživljavaju svoje prve emocije?

Često se kaže da osoba počinje da doživljava prve emocije od trenutka rođenja. Ovo nije sasvim tačno. U prvim sekundama, minutama, satima i danima svog života, osoba ne doživljava emocije, senzacije se zamijene za njih.

Beba počinje da diše, njegove oči percipiraju svetlost, koža oseća vazduh, hladnoću, toplotu, dodir, u stomaku se budi glad. Sve ovo i još mnogo toga - skup senzacija koji izazivaju reakciju nervnog sistema - plač, vrisak, gunđanje, pomeranje ruku i nogu, i još mnogo toga.

Osećaji koje novorođenče doživljava su mu potpuno novi, potpuno nepoznati.poznat. Dok je bila u maternici, beba nije doživjela ništa slično onome na šta se susrela u prvoj sekundi nakon rođenja.

Naravno, svi ovi osjećaji izazivaju živopisne reakcije. Ove reakcije - vrištanje, zadovoljno gunđanje, plač i tako dalje - emocionalni su temelj koji je postavljen u ljudskom nervnom sistemu još u periodu intrauterinog razvoja. Drugim riječima, to nisu emocije, već njihov prototip. Novorođenče percipira najjednostavniji podražaj iz okoline i reaguje na njega. Na primjer, svjetlost ili hladnoća mogu uzrokovati da plačete ili pomjerate noge i ruke.

Dete počinje da doživljava prave jednostavne emocije mnogo kasnije, jer to zahteva mentalnu aktivnost, razumevanje. Odnosno, beba bi već trebala imati neku vrstu životnog iskustva. Po pravilu, pojava prvih emocija poklapa se sa trenutkom radoznalosti, interesovanja za ono što bebu okružuje. Može se tvrditi da ako dijete uzme igračku i počne je ispitivati, već je sasvim sposobno da se raduje, uznemiruje i doživljava druge jednostavne emocije.

Dokaz prisutnosti emocija kod bebe mlađe od godinu dana je pojava smijeha. Ako je dijete sposobno da se smije, to znači da se u njemu već formirala emocionalna sfera.

Šta se dešava u ranoj dobi? Faze formiranja emocija

Pre navršene prve godine deca počinju da doživljavaju najjednostavnije emocije - radost, tugu, odobravanje, nezadovoljstvo i druge. Izrazite ova osjećanja na prikladan, jednostavan i razumljiv način:

• smile;
• smeh;
• tužna grimasa;
• plakati.

Ne treba da brinete o nedostatku složenih izraza lica kod bebe do godinu dana ili sposobnosti da se uvredi. U ranoj dobi, beba još ne zna šta je ljutnja, osjeća žalost. Dijete se može osjećati dobro ili loše, sretno ili uznemireno. Da se naljuti, uvrijedi, da doživi druge složene emocije koje zahtijevaju iskustvo poređenja i koncept vlastite ličnosti, beba još nije u stanju.

U uzrastu od jedne do tri godine, dijete značajno proširuje raspon osjećaja koji su mu dostupni. U ovom periodu odvija se glavni razvoj emocionalne sfere predškolske djece. Do tri godine postavljaju se temelji svih osjećaja i emocija koje će čovjek koristiti u životu. Ovaj dobni period karakterizira intuitivno učenje, usvajanje stereotipa ponašanja, reakcija, karakternih osobina odraslih koji okružuju bebu.

Nakon što prevladaju trogodišnju prekretnicu, djeca počinju aktivno savladavati govor i nešto naučiti ne samo putem intuitivnog opažanja i usvajanja, kopiranja, već i na druge načine. Ovo doba karakteriše radoznalost i želja za znanjem. Nakon tri godine bebe počinju da lome igračke, pokušavajući da otkriju kako su raspoređene.

Nakon tri godine, temelj ranije postavljene emocionalne sfere se aktivno razvija i postaje očito kakvi osjećaji nedostaju bebi. Nedostatak nečega određuje kako će se razvijati kognitivne i emocionalne sfere predškolskog djeteta. Ovaj period u prosjeku traje do šest do sedam godina,odnosno do početka školovanja.

Koje su karakteristike dječjih emocija?

Razvoj emocionalno-voljne sfere predškolskog djeteta odvija se postupno, odnosno, i ovim područjem se morate stalno baviti. Emocije nisu matematički problem koji se može riješiti jednom zauvijek. Emocionalni razvoj je složen i dug proces. A razvoj sposobnosti izražavanja ili, obrnuto, kontrole svojih osjećaja nema nikakva starosna ograničenja.

Djecu karakterišu određene karakteristike razvoja emocionalne sfere. Predškolac, prolazeći kroz faze formiranja veštine doživljavanja i izražavanja osećanja, savladava i pokazuje emocije različito u svakom uzrastu. Ali bez obzira u kojoj je dobi beba i koliko je razvijena gama osjećaja, njihova manifestacija i izražavanje uvijek se razlikuju od načina na koji odrasli pokazuju emocije.

Obilježja dječjih emocija smatraju se:

• najjednostavnije manifestacije povezane sa asimilacijom prvih životnih društvenih uzročno-posledičnih lanaca, na primjer, dom - roditelji - vrt - prijatelji - vaspitač;
• živopisno iskustvo i izraz stanja iščekivanja, ovo se odnosi i na iščekivanje praznika i na svest o posledicama nečijih reči i dela, na primer: igračka je polomljena - mama uznemirena;
• postepeno napredovanje od osnovnog ka naprednom, očigledno drugima jer poprima oblik nagađanja i zaključivanja.

Prve emocije su direktna posljedica senzacija. Odnosno oninastaju pod uticajem prirodnih fizioloških potreba. Ova faza u prosjeku traje do tri godine. U ovom dobnom intervalu fiziologija i djelovanje okoline diktiraju karakteristike razvoja emocionalne sfere. Predškolac stariji od tri godine već počinje da doživljava složenije emocije i razumije potrebu da ih kontrolira. Odnosno, ako je nemoguće objasniti nedopustivost plakanja na javnom mjestu djetetu u dobi od dvije godine, onda je to već sasvim moguće objasniti djetetu koje je proslavilo peti rođendan. Dakle, karakteristika razvoja emocionalne sfere djece uzrasta od tri do šest godina nije samo njihovo formiranje i razvoj, već i formiranje sposobnosti kontrole manifestacija osjećaja.

Šta utiče na formiranje i razvoj dječjih emocija?

Po pravilu, prva stvar koja se pamti kada su u pitanju faktori koji utiču na razvoj emocionalno-voljne sfere predškolskog uzrasta je ponašanje odraslih i način života usvojen u porodici. Bez ikakve sumnje jeste. Međutim, ne samo ono što dijete vidi i percipira kao primjer utiče na razvoj njegovih emocija.

Za formiranje društvenih, emocionalnih i drugih vještina izuzetno su važni motivi, faktori koji podstiču učenje i učenje novih stvari. Ovi faktori su često i motivi i sredstva razvoja emocionalne sfere predškolske djece.

Najvažniji faktor koji utiče na formiranje emocija i podstiče njihov razvoj je interes djeteta za:

• igre;
• predmeti i stvari;
• fenomeni okolnog svijeta;
• odnosi među ljudima.

Odnosi među ljudima nisu samo kontakti između odraslih, karakteristike njihovih reakcija i ponašanja, koje beba posmatra. To je i odnos između samog djeteta i drugih ljudi, kako odraslih tako i vršnjaka.

Uloga komunikacije u razvoju dječje emocionalne sfere

Ako se u ranom djetinjstvu formiranje osjećaja uglavnom odvija intuitivno, onda razvoj emocionalne sfere starijih predškolaca gotovo u potpunosti ovisi o komunikaciji s vršnjacima i odraslima.

Drugim riječima, formiranje ličnosti bebe i, naravno, razvoj njegovih emocija, odvija se u društvu. Ako je dijete izolovano od društva, onda neće naučiti ništa ni u jednoj sferi života. Dječije društvo se može podijeliti u dva tipa:

• blizu, ili interni, mali;
• široka, ili eksterna, velika.

Porodica u kojoj beba živi pripada bliskom društvu. Sa vanjske strane - vrtić, igralište u parku, bilo koji atelje, krugovi i ostalo. Čak se i kupovina može pripisati velikom društvu, jer dete ne samo da prati svoje roditelje, već dobija i priliku da iskusi želje, emocije, kontroliše ih, uči putem pokušaja da izrazi zahteve i postigne ono što voli.

Shopping nije samo neka vrsta simulatora, već i test koji jasno pokazuje na kojem je nivou razvoj emocionalne sfere starijihpredškolci.

Na primjer, jedno dijete traži sitniš ili lizalice, žvakaću gumu, a nakon odbijanja počne da vrišti, da gazi, brizne u plač. Ovo ponašanje je prihvatljivo za bebu sa dve godine, ali sa pet godina ukazuje na emocionalnu nezrelost. Ako dijete traži sve redom, to ukazuje ne samo na to da roditelji najčešće ne ispunjavaju njegove želje, već i na nemogućnost da biraju, postavljaju prioritete, postavljaju ciljeve i ostvaruju ih.

Ako dijete traži nešto konkretno, a nakon što je odbijeno ne padne u histeriju, već počne razgovarati sa roditeljima, objašnjavajući zašto mu je potrebna navedena stvar, onda to ukazuje na razvoj emocionalno-voljne sfere ličnost predškolca je na visokom nivou. Klinac pokazuje ne samo sposobnost doživljavanja emocija, već i sposobnost da ih kontroliše. Također, dijete pokazuje svoje vještine u određivanju prioriteta i sposobnost postizanja ciljeva. Pokazuje društvenu i komunikativnu adekvatnost.

U procesu komunikacije sa vršnjacima i odraslima, dijete:

• uči norme ponašanja, morala i etike;
• uči se nositi s negativnim emocijama i odbijanjem;
• posjeduje ideje o društvenim ulogama muškaraca, žena;
• razumije vrijednost, gubitak, san, zahvalnost.

Samo u komunikaciji moguće je u potpunosti razviti emocionalnu sferu i moralne kvalitete predškolaca. Komunicirajući, djeca uče šta je prijateljstvo, odgovornost, aktivna igra,imovine. Dakle, uloga društva u formiranju ličnih i emocionalnih kvaliteta, kao i u njihovom razvoju, nije samo bitna – ona je najvažnija.

Kako razviti dječje emocije? O načinima

Načini razvoja emocionalne sfere predškolskog djeteta nije skup vježbi iz metodičkog priručnika o obrazovanju i osposobljavanju. Metode su:

• igre, uključujući društvene igre uloga;
• radna aktivnost;
• bavljenje sportom ili nečim drugim van kuće i vrtića;
• kreativnost i znanje.

Drugim riječima, program za razvoj emocionalne sfere predškolske djece nije ništa drugo do kombinacija igre, kreativnih, edukativnih ili sportskih aktivnosti, manifestacija brige i pažnje, usađivanja odgovornosti i napornog rada.

Koje igre su dobre za razvijanje emocija?

Igrica za dijete nije samo način upoznavanja svijeta, već i prilika da reprodukuje, zapamti, asimiluje ono što je vidio, pokuša promijeniti nešto u stereotipu. Na primjer, dijete vidi kako jedna osoba vrijeđa drugu. On ovu situaciju reproducira svojim igračkama, ponovo doživljava i shvaća. U početku igra u potpunosti duplira stvarnost, ali onda se u njoj pojavljuje "superheroj" i vraća pravdu, ili se "zlikovac" kaje, ili "uvređeni" uzvraća udarac.

Odnosno, igre za razvoj emocionalne sfere predškolske djece nisu samo važne, one su jedan od glavnih načina učenja, asimilacije i razumijevanja. Naravno, trebali bi biti korisni i zanimljivi.

Kod kuće je prvo mjestozabava sa igračkama, au vrtiću - sa vršnjacima. Uloga igračaka u razvoju emocionalne sfere predškolskog djeteta je izuzetno velika. Stoga ih treba pametno kupovati. Na primjer, nema potrebe puniti dječju sobu klovn lutkama ako dijete nikada nije bilo u cirkusu. Kao što ne biste trebali puniti dječju sobu „pametnim“igrama i radioničkim kutovima ako beba nema priliku da ih savlada, dijeleći zabavu s odraslom osobom. Drugim riječima, igračke u dječjoj sobi trebale bi biti drugačije, uz njihovu pomoć beba bi trebala moći reproducirati ono što je vidjela na ulici ili čula u bajci.

U vrtićima, kao i na igralištima u parkovima ili dvorištima, beba se ne igra sa predmetima i stvarima, već sa vršnjacima. Odnosno, društvene igre uloga su najvažnije u ovim uslovima. Na primjer, jedno dijete je “majka”, drugo je “ćerka”. Istovremeno, djeca se ponašaju u skladu sa svojim idejama, odnosno svakodnevno pokazuju šta vide kod kuće. Tokom igre, djeca razmjenjuju svoje ideje, uče da njihov kućni stil i ponašanje nisu jedine moguće opcije, postoje i druge.

Postoje li vježbe koje razvijaju emocije?

Iako se osjećaji ne odnose na pojmove sa preciznim karakteristikama, postoje vježbe za razvoj emocionalne sfere predškolaca. Najlakše je igrati se slikama.

Sastoji se od sljedećeg:

• nude se slike dječijih lica koje izražavaju različite emocije;
• dijete bi trebaloidentificirati ih i distribuirati u smjerovima;
• trebalo bi da postoje slike koje ukazuju na mjesta na kojima će beba "snijeti" priložene portrete.

Odnosno, ne morate tražiti od bebe samo označavanje emocija. Smisao vježbe je da se dijete slika sa slikom, prepozna osjećaj i postavi portret na mjesto koje odgovara nacrtanim iskustvima.

Na primjer, dijete snimi sliku i tvrdi da ona prikazuje bol. Odrasli mogu postavljati sugestivna pitanja, poput "Kako se ovaj dječak osjeća?" Nakon što je prikazano iskustvo označilo kao bol, dijete mora premjestiti portret na sliku sa bolnicom. Odrasla osoba u slučaju poteškoća može pomoći pitanjem: “Gdje će ovaj dječak ići?”

Tako su riješena dva glavna zadatka razvoja emocionalno-voljne sfere predškolskog djeteta - dijete uči da prepoznaje emocije drugih i razumije njihove posljedice.

Šta odrasli ne bi trebali raditi dok rade vježbe u igri?

Roditelji često griješe da sami brinu o svojoj djeci. Najčešći od njih je način razmišljanja djeteta. U praksi, kada se izvode vježbe za razvoj emocionalne sfere, to se često izražava u frazama: „Vidi, djevojka se smiješi. Tako da se zabavlja. Gdje će ona otići? U park na vrtuljku. Ili: „Oh, kakav tužan dečko. Šta misliš zašto je tužan? Možda treba da ide u vrtić sa drugarima?”

Spisak se može nastaviti, jer koliko roditelja, toliko opcija za izgovaranje pogrešnih fraza. Takvepristup časovima ih potpuno obezvređuje. U ovom slučaju ne igra se dijete, već odrasla osoba. Klinac ne razmišlja, ne gradi uzročno-posljedične veze. Odnosno, metodološka sredstva razvoja emocionalne sfere predškolaca, u ovom slučaju, slike koje prikazuju iskustva, ne koriste se ispravno. Nastava ne daje rezultate, iako su nominalno prisutni u rasporedu djeteta.

Prema tome, prva stvar koju roditelji ne bi trebali da rade tokom domaće zadaće je da razmišljaju i odlučuju za svoje dijete.

Još jedna uobičajena greška je odbijanje djetetove sugestije. Na primjer, dijete snimi sliku koja, prema napomeni za igru, prikazuje ogorčenost. Tvrdi dosadu se crta i postavlja sliku u zabavni park ili vrtić. Odrasli često kažu klincu da je pogriješio i prebace sliku na ispravnu gomilu, prema napomeni.

Ne možete to učiniti. Svaki crtež prenosi emocije na vrlo apstraktan način, njihova percepcija se uvijek odvija kroz ličnu prizmu. Može se smatrati greškom samo ako sliku sa smehom dete prepozna kao sliku bola. U sličnim emocijama koncept “greške” se ne primjenjuje. Ako se odrasla osoba ne slaže sa djetetovom verzijom, ne treba ispravljati dijete, već pitati iz kojih razloga je došlo do izrečenih zaključaka.

Uloga rada i kreativnosti u razvoju emocija

Puni razvoj emocionalno-voljne sfere kod starijih predškolaca nemoguć je bez prisustva stvarnih obaveza kod dece, bez radne aktivnosti.

Naravno, govorimo o jednostavnim kućnim poslovima, izvodljivim i bebi razumljivim. Često roditelji vjeruju da je posao djeteta postavljanje igračaka na mjesta i razvijanje aktivnosti s njima. Ovo nije istina. Rad se shvata kao radnja koju zahtevaju drugi članovi porodice, čiji se rezultat može osetiti „ovde i sada“, dodirnuti, videti ili čak pojesti.

Dijete ne shvata da je mirno sjedenje i preuređivanje slika korisna radnja. Po njegovom razumijevanju, tražena radna snaga je oprano suđe, skuvana večera. Nešto jednostavno što svi koriste. Shodno tome, beba bi trebalo da ima priliku da koristi. On treba da definiše zanimanje i da se ne meša u njega. Na primjer, dijete je dobilo instrukcije da opere tanjire za večeru. Ako nije završio ili ga loše oprao, to se ne može ispraviti. Ovo je oblast odgovornosti bebe koju su odredili roditelji. Dijete mora shvatiti da niko drugi neće raditi ovaj posao osim njega. Ako je klinac oprao tri od pet tanjira, onda će neko morati da jede od prljavih.

Ova jednostavna tehnika će omogućiti djetetu da savlada emocije kao što su stid i odgovornost, da shvati važnost obavljanja stvari. Niti jedna teorijska lekcija se ne može porediti sa radnom praksom. O tome su pisali mnogi učitelji, uključujući Makarenka. Naravno, bebi se može pomoći, pogotovo ako ona to zatraži.

Kreativnost takođe utiče na emocije, ali na malo drugačiji način od posla. Na primjer, dijete je oblikovalo figuricu od plastelina ili nešto nacrtalo. Stavljanje slike u okvir i figura na policu omogućava mu da doživi emocije poput ponosa,zadovoljstvo, uzbuđenje ili čak inspiracija.

Stoga se prema dječjoj kreativnosti ne može tretirati s prezirom. Crteže i zanate svakako treba razmotriti, komentirati, raspravljati. Ovo je izuzetno važno ne samo za formiranje i razvoj emocija, već i da beba stekne samopouzdanje.