Primajući informacije iz okolnog svijeta, uz učešće mišljenja možemo ih realizirati i transformirati. U tome nam pomažu tipovi mišljenja i njihove karakteristike. Tabela sa ovim podacima je predstavljena ispod.
Šta mislite
Ovo je najviši proces spoznaje okolne stvarnosti, subjektivna percepcija objektivne stvarnosti. Njegova jedinstvenost leži u percepciji vanjskih informacija i njihovoj transformaciji u svijesti. Razmišljanje pomaže osobi da stekne nova znanja, iskustva, kreativno transformiše ideje koje su već formirane. Pomaže da se prošire granice znanja, pomažu u promjeni postojećih uslova za rješavanje zadataka.
Ovaj proces je pokretač ljudskog razvoja. U psihologiji ne postoji odvojen radni proces - razmišljanje. Ona će nužno biti prisutna u svim drugim kognitivnim radnjama osobe. Stoga su, kako bi se donekle strukturirala ovakva transformacija stvarnosti, u psihologiji izdvojeni tipovi mišljenja i njihove karakteristike. Tabela sa ovim podacima pomaže da se bolje razumiju informacije oaktivnosti ovog procesa u našoj psihi.
Karakteristike ovog procesa
Ovaj proces ima svoje karakteristike koje ga razlikuju od drugih ljudskih mentalnih funkcija.
- Posredovanje. To znači da osoba može indirektno prepoznati predmet kroz svojstva drugog. Ovdje su također uključeni tipovi razmišljanja i njihove karakteristike. Ukratko opisujući ovo svojstvo, možemo reći da se znanje javlja kroz svojstva drugog objekta: neko stečeno znanje možemo prenijeti na sličan nepoznati objekt.
- Generalizacija. Kombinovanje nekoliko svojstava objekta u jedno zajedničko. Sposobnost generalizacije pomaže osobi da nauči nove stvari u okolnoj stvarnosti.
Ova dva svojstva i procesa ove kognitivne funkcije osobe sadrže opštu karakteristiku mišljenja. Karakteristike tipova mišljenja su posebno područje opće psihologije. Budući da su tipovi razmišljanja karakteristični za različite starosne kategorije i formiraju se po svojim pravilima.
Vrste razmišljanja i njihove karakteristike, tabela
Osoba bolje percipira strukturirane informacije, pa će neke informacije o varijantama kognitivnog procesa spoznaje stvarnosti i njihovom opisu biti predstavljene na sistematičan način.
Najbolji način da shvatite koji su tipovi razmišljanja i njihove karakteristike je tabela.
| Tipovi razmišljanja | Definicija |
| Vizuelno efektivno | Zasnovano na direktnoj percepciji okolnih objekata kadabilo kakvu akciju s njima. |
| Demonstrativno | Oslanja se na slike i prikaze. Osoba zamišlja situaciju i uz pomoć takvog razmišljanja je transformiše, formirajući neobične kombinacije objekata. |
| Verbalno-logički | Izvršite logičke operacije s konceptima. |
| Empirijski | Karakteriše se primarnim generalizacijama, zaključcima zasnovanim na iskustvu, odnosno već postojećem teorijskom znanju. |
| Praktično | Prelazak sa apstraktnog razmišljanja u praksu. Fizička transformacija stvarnosti. |
Opis razmišljanja o vizuelnoj akciji
U psihologiji se mnogo pažnje poklanja proučavanju mišljenja kao glavnog procesa spoznaje stvarnosti. Na kraju krajeva, ovaj proces se za svaku osobu razvija drugačije, radi individualno, ponekad tipovi razmišljanja i njihove karakteristike ne odgovaraju starosnim normama.
Za predškolsku djecu, vizualno-efikasno razmišljanje je na prvom mjestu. Svoj razvoj počinje od detinjstva. Opis po godinama je predstavljen u tabeli.
| Starost | Karakteristika razmišljanja | Primjeri |
| djetinjstvo | U drugoj polovini perioda (od 6 mjeseci) razvijaju se percepcija i djelovanje, koji čine osnovu za razvoj ovog tipa mišljenja. Na kraju djetinjstva dijete može rješavati elementarne probleme na osnovumanipulacije predmetima pokušajem i greškom. | Odrasla osoba krije igračku u desnoj ruci. Klinac prvo otvara lijevo, nakon neuspjeha poseže za desnom. Pronalaženje igračke, uživa u iskustvu. On uči svijet na vizuelno efektivan način. |
| Rani uzrast | Manipulirajući stvarima, dijete brzo uči važne veze među njima. Ovaj dobni period je živopisan prikaz formiranja i razvoja vizualno-efikasnog mišljenja. Klinac izvodi radnje vanjske orijentacije, čime aktivno istražuje svijet. | Pokupivši punu kantu vode, dijete je primijetilo da dolazi do pješčanika sa skoro praznom kantom. Zatim, dok manipulira kantom, slučajno zatvori rupu, a voda ostaje na istom nivou. Zbunjen, klinac eksperimentiše dok ne shvati da je za održavanje nivoa vode potrebno zatvoriti rupu. |
| Predškolska ustanova | Tokom ovog perioda ovaj tip razmišljanja postepeno prelazi u naredni, a već na kraju uzrasta dijete savladava verbalno mišljenje. | Prvo, da bi izmjerio dužinu, predškolac uzima papirnatu traku i nanosi je na sve što je zanimljivo. Zatim se ova akcija transformiše u slike i koncepte. |
Vizuelno razmišljanje
Tipovi razmišljanja u psihologiji i njihove karakteristike zauzimaju važno mjesto, jer od njihovog razvoja zavisi formiranje drugih kognitivnih procesa vezano za uzrast. Sa svakim uzrastom, sve više mentalnih funkcija je uključeno u razvojproces spoznaje stvarnosti. U vizuelno-figurativnom razmišljanju, mašta i percepcija igraju gotovo ključnu ulogu.
| Karakteristika | Kombinacije | Transformacije |
| Ovakav način razmišljanja je predstavljen određenim operacijama sa slikama. Čak i ako nešto ne vidimo, možemo to ponovo stvoriti u umu kroz ovu vrstu razmišljanja. Dijete počinje da razmišlja na ovaj način sredinom predškolskog uzrasta (4-6 godina). Odrasla osoba također aktivno koristi ovu vrstu. | Možemo dobiti novu sliku kroz kombinacije stvari u našim mislima: žena, birajući odjeću za izlazak, u mislima zamišlja kako će izgledati u određenoj bluzi i suknji ili haljini i šalu. Ovo je čin vizuelno-figurativnog razmišljanja. | Također, nova slika se dobija uz pomoć transformacija: gledajući cvjetnjak s jednom biljkom, možete zamisliti kako će izgledati s ukrasnim kamenom ili mnogo različitih biljaka. |
Verbalno-logičko razmišljanje
Implementirano kroz logičku manipulaciju konceptima. Takve operacije su osmišljene da pronađu nešto zajedničko između različitih objekata i pojava u društvu i našem okruženju. Ovdje slike zauzimaju sporedno mjesto. Kod djece, nastanak ovog tipa razmišljanja pada na kraju predškolskog perioda. Ali glavni razvoj ove vrste razmišljanja počinje u osnovnoškolskom uzrastu.
| Starost | Karakteristika |
| Juniorškolski uzrast |
Dijete, polazeći u školu, već uči da operiše elementarnim pojmovima. Glavna baza za njihovo rukovanje su:
U ovoj fazi dolazi do intelektualizacije mentalnih procesa. |
| Adolescencija | Tokom ovog perioda, razmišljanje dobija kvalitativno drugačiju boju - refleksiju. Teorijske koncepte već procjenjuje tinejdžer. Osim toga, takvo dijete može biti odvučeno od vizualnog materijala, logično rezonirajući u verbalnim terminima. Hipoteze se pojavljuju. |
| Adolescencija | Razmišljanje zasnovano na apstrakciji, konceptima i logici postaje sistemsko, stvarajući unutrašnji subjektivni model svijeta. U ovom uzrastu, verbalno-logičko mišljenje postaje osnova pogleda na svijet mlade osobe. |
Empirijsko razmišljanje
Karakteristike glavnih tipova razmišljanja uključuju ne samo tri tipa opisana iznad. Ovaj proces je također podijeljen na empirijske ili teorijske i praktične.
Teorijsko mišljenje predstavlja poznavanje pravila, raznih znakova, teorijske osnove osnovnih pojmova. Ovdje možete izgraditi hipoteze, ali ih testirajte već u ravni prakse.
Praktično razmišljanje
Praktično razmišljanje uključuje transformaciju stvarnosti, prilagođavanje je vašim ciljevima i planovima. Vremenski je ograničen, nema mogućnosti da se istraže mnogo opcija za testiranje različitih hipoteza. Stoga za osobu otvara nove mogućnosti za razumijevanje svijeta.
Vrste razmišljanja i njihove karakteristike u zavisnosti od zadataka koji se rešavaju i svojstava ovog procesa
Također dijele tipove razmišljanja u zavisnosti od zadataka i predmeta realizacije zadataka. Proces spoznavanja stvarnosti se dešava:
- intuitivno;
- analytic;
- realistično;
- autistički;
- egocentričan;
- produktivno i reproduktivno.
Svaka osoba ima sve ove tipove u većoj ili manjoj mjeri.
