U ljudskoj psihi postoji ogroman broj veoma važnih procesa. Ali jedno od najvažnijih je razmišljanje. Šta je to, koje vrste postoje i kako se razvija? Pokušajmo razumjeti ovo pitanje.
Šta razmišljate?
U svakodnevnom životu pod ovim pojmom podrazumijevamo verbalno razmišljanje. Sa stanovišta psihologije, mišljenje ima šire značenje. Pod njim se podrazumijeva svaki mentalni proces koji omogućava osobi da riješi određeni problem. Ljudi u ovom slučaju percipiraju stvari bez ikakvih analizatora (mirisnih, slušnih, taktilnih, vizuelnih, bolnih, itd.), samo na osnovu govornih signala.
Malo istorije
Razmišljanje, kao vrsta mentalne aktivnosti, zanimalo je ljude od davnina. Čak su i filozofi antičkog svijeta pokušali da ga proučavaju. Pokušali su da mu daju tačno objašnjenje. Tako je Platon izjednačio mišljenje s intuicijom. A Aristotel je čak stvorio čitavu nauku - logiku. On je podijelio kognitivni proces na dijelove, uključujući koncept, sud i zaključak. A danas da proučim specifičnostirazmišljanje pokušavaju predstavnici različitih nauka. Međutim, i pored svih iznesenih ideja i zaključaka dobijenih kao rezultat brojnih eksperimenata, još uvijek nije bilo moguće doći do jedne jasne definicije ovog procesa.
Obrasci razmišljanja kod male djece
Ovaj proces smatra nauka psihologije. Istovremeno, disciplina identificira tri glavna oblika mišljenja djece predškolskog uzrasta. Ovo je vizuelno-efektivno i vizuelno-figurativno, kao i prostor-vreme, ili vremensko.
Razvoj mišljenja kod djece uslovno se dijeli na određene faze. Štaviše, kroz svaki od njih djeca prolaze u procesu učenja o svijetu oko sebe. Razmotrite razvoj svakog od oblika mišljenja detaljnije.
Vizuelno efikasan pogled
Razvoj ovakvog mišljenja kod male djece nastaje zbog njihove direktne percepcije svijeta oko sebe. Ovo je vrijeme kada beba počinje svoju interakciju s raznim predmetima. Od svih procesa koji se razvijaju u psihi, glavna uloga je data percepciji. Sva iskustva malog čovjeka usmjerena su na te pojave i stvari koje ga okružuju.
Procesi razmišljanja u ovom slučaju su eksterno orijentisane akcije, koje su zauzvrat vizuelno efikasne.
Razvoj vizualno-aktivnog mišljenja omogućava djeci da sami otkriju opsežne veze između osobe i predmeta u njenom okruženju. U tom periodu dijete stičepotrebno iskustvo. Počinje redovito i uporno reproducirati elementarne radnje, čija je svrha rezultat koji očekuje. Stečeno iskustvo će kasnije postati osnova složenijih mentalnih procesa.
Ova faza u razvoju mišljenja kod djece, koja ima vizualno-efikasnu formu, je nesvjesna. On je uključen samo u proces pokreta koje pravi beba.
Razvoj vizuelno-efikasnog razmišljanja
U procesu orijentacije i vizuelnih radnji koje izvodi tokom manipulacije raznim objektima, formira se određena slika. U ranoj fazi razvoja mišljenja vizualno-efikasnog tipa, glavni znak stvari za bebu je njena veličina, oblik. Boja još nema svoje osnovno značenje.
Posebnu ulogu u razvoju mišljenja u ovoj fazi imaće različiti pokreti koji imaju za cilj razvoj efektivnih i vizuelnih mentalnih procesa. Postupno, beba uči da povezuje veličine dva ili više predmeta, njihov oblik, kao i njihovu lokaciju. Naniže prstenove na piramidu, stavlja kocke jednu na drugu, itd. On će uzeti u obzir različite karakteristike objekata i odabrati ih po obliku i veličini mnogo kasnije.
Bebi ne treba davati nikakve zadatke za razvoj mišljenja ovog tipa, jer se njegovo formiranje po pravilu odvija samostalno. Odrasla osoba samo treba da zainteresuje malog čovjeka za igračku i natjera ga da želi da komunicira s njom.
Osobine koje se tiču razvoja mišljenja ovog tipa,su posebno izražene, na primjer, kada se igrate sa matrjoškom. Klinac, pokušavajući postići željeni rezultat, na silu će primijeniti dvije polovine koje uopće nisu prikladne jedna za drugu. I tek nakon što se uvjeri da sve njegove radnje ne dovode do željenog rezultata, počet će prebirati detalje dok ne dobije onaj pravi. Kako bi ubrzali razvoj mišljenja kod djece, proizvođači dizajniraju igračke na način da sami bebi „kazuju“koji je od elemenata najbolji.
Nakon savladavanja eksternih orjentacionih radnji, dete stiče veštinu u odnosu različitih karakteristika predmeta. Od ovog trenutka počinje postavljanje temelja vizuelne percepcije, kada će beba upoređivati jednu igračku sa drugima.
Sljedeća faza u razvoju vizualno-efikasnog mišljenja počinje nakon što djeca napune 2 godine. Mala djeca počinju vizualno pokupiti stvari, na osnovu postojećeg uzorka. Odrasla osoba tokom takve igre nudi djetetu da mu da potpuno isti predmet. Mali učenik mora reagovati na ovo i izabrati najprikladniju među svim igračkama.
Nešto kasnije, kako se ova vrsta razmišljanja razvija, djeca su u stanju steći trajne obrasce. Zatim će uporediti sve stavke sa njima.
Razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja
Ova vrsta mentalnog procesa počinje da se formira kod beba, čija se starost približava tri godine. Do tog vremena, djeca proizvode kompleksmanipulacija pomoću vizuelno-efikasne forme.
Za razvoj ove vrste razmišljanja, kao i svakog drugog, bebi će biti potrebne edukativne igračke. Ovo će znatno ubrzati proces. Za to su najpogodnije složene igračke, pri korišćenju kojih beba treba da uskladi dostupne delove po boji i veličini.
Dijete počinje da izvodi prve radnje reprodukcije do kraja prve godine svog života. On vadi svoje igračke iz kutije i zatim ih razbacuje. Čak i nakon što odrasla osoba dovede stvari u red u prostoriji, dijete će ih ponovo dobiti. Malo kasnije, dijete počinje skupljati male igračke u kontejner koji ima. Važno je da odrasla osoba podrži takav poduhvat, a da bi se ubrzao proces formiranja vizualno-figurativnog mišljenja, pokazati sebi kako se sve stvari mogu staviti u kutiju ili neku drugu posudu. Dijete u ovom slučaju neće uživati u rezultatu, već u samoj akciji.
Veoma korisna za djecu je igračka kao što je piramida. Važno je da roditelji nauče svoju bebu da pravilno stavlja i skida prstenje. Kako razviti razmišljanje uz pomoć takve igračke? Odrasla osoba treba da postavi štap ispred djeteta i pokaže mu kako se pravilno naniže, a zatim skidaju prstenovi. U početnoj fazi, roditelj može čak uzeti bebinu olovku i, stavljajući u nju detalj piramide, sve nanizati sa sobom. Nakon što ovu vježbu uradi nekoliko puta zaredom, djetetu se može dozvoliti da je radi samostalno.
Za stariju djecuradnje s takvom igračkom mogu se donekle diverzificirati. Oni su pozvani da postave stazu iz prstenova, postavljajući detalje od najvećeg do najmanjeg.
Igre za razvoj mišljenja figurativnog tipa sa djecom predškolskog uzrasta preporučuje se izvođenje pomoću dvije piramide. U ovom slučaju, bebi se prikazuje, na primjer, zeleni prsten i traži se da pronađe dio iste boje na drugoj igrački.
Razvoj mišljenja u predškolskom uzrastu u početnim fazama odvija se uz neraskidivu vezu govora i radnje. Ali prođe neko vrijeme i dijete počinje riječima prethoditi svojim postupcima. Prvo priča šta će uraditi, a onda radi ono što je planirao. U ovoj fazi života dolazi do prelaska vizuelno-efektivnog mišljenja u vizuelno-figurativno. Dijete već ima dovoljno životnog iskustva da zamisli određene predmete u svojoj glavi, pa tek onda sa njima izvodi neke radnje.
U budućnosti, u razmišljanju djece predškolskog uzrasta, riječ ima sve veću ulogu. Ali ipak, do otprilike 7 godina, mentalna aktivnost ostaje konkretna. Drugim riječima, još uvijek nije izoliran od opće slike svijeta koji ga okružuje. Otprilike od 6. godine, razvoj figurativnog mišljenja omogućava predškolcima da hrabro primjenjuju činjenični materijal koji imaju. U isto vrijeme djeca počinju generalizirati različite pojave i izvlačiti za sebe potrebne zaključke.
Vizuelno-verbalno razmišljanje
Šta je tipično za ovu fazu mentalnog razvoja djeteta? Formiranje vizuelno-verbalnog mišljenja odvija se ponajviše na osnovuopise i objašnjenja, a ne na percepciju objekata. Istovremeno, beba nastavlja da razmišlja u konkretnim terminima. Dakle, dijete već zna da metalni predmeti tonu u vodi. Zato ima potpuno poverenje da će ekser, stavljen u posudu sa tečnošću, otići do dna. Ipak, on nastoji da svoje znanje potkrijepi ličnim iskustvom.
Ovo je doba kada su djeca vrlo radoznala. Postavljaju mnoga pitanja na koja bi im odrasli svakako trebali dati odgovor. To je neophodno za razvoj dječjeg mišljenja. U početku su pitanja obično povezana s kršenjem uobičajenog poretka stvari za djecu. Na primjer, moraju znati zašto se igračka slomila. Kasnije počinju da se pojavljuju pitanja o vanjskom svijetu.
Razvoj razmišljanja djece osnovnih škola, kao i djece srednjeg predškolskog uzrasta, počinje da se ubrzava. Aktivnost djeteta koje je sjelo za radni stol doživljava značajne promjene. Na razvoj mišljenja školaraca utiče i širenje spektra onih predmeta koji pobuđuju njihovo interesovanje. Ovdje uloga nastavnika postaje veoma važna. Nastavnik treba da podstakne decu u razredu da slobodno izraze svoje misli rečima. Oni se ohrabruju da prvo razmisle, a zatim počnu izvoditi određene radnje.
I uprkos činjenici da je razvoj mišljenja kod mlađih školaraca još u fazi konkretno-figurativne forme, u njima počinje da se polaže njegov apstraktni tip. Počinju mentalni procesi male osobeproširiti na okolne ljude, biljke, životinje, itd.
Razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod mlađeg polaznika zavisiće, prije svega, od pravilnog odabira programa obuke. Djeca kojoj se nudi gradivo povećane složenosti, do 8. godine, pokazuju veće sposobnosti za apstraktno rasuđivanje od svojih vršnjaka koji uče prema standardnim nastavnim sredstvima.
Prostorno-vremensko razmišljanje
Odrasla osoba je dobro svjesna činjenice da je vrijeme relativan i dvosmislen pojam. Djeca tek treba da se upoznaju sa ovim.
Psiholozi su odavno uočili činjenicu da se dijete snalazi u vremenu, koristeći za njega značajan utisak, očekivanje nečega ili svijetli događaj. Ispostavilo se da je beba dobro orijentisana u prošlost i budućnost, ali za njega nema sadašnjeg vremena. Trenutni trenutak djeteta je onaj koji se dešava u ovom trenutku.
Onoj djeci kojoj je od ranog djetinjstva usađena specifična dnevna rutina mnogo je lakše naučiti vrijeme. Uostalom, njihovo tijelo je već prilagođeno postojećem ritmu života. Zato se u mozgu takvog djeteta ideja o vremenskim periodima razvija mnogo brže. Ako je danas beba jela u podne, a jučer ga je majka hranila popodne u 2 sata, onda mu je prilično teško da se snalazi u vremenu.
Da bi se kod deteta ubrzao razvoj pažnje i mišljenja prostorno-vremenskog tipa, roditelji bi trebalo da ga od malih nogu uvode u pojam vremena. Ovo ne zahtijeva odvojene razgovore. Dovoljno je samo izgovoriti privremene pojmove riječima. To bi se trebalo dogoditi u procesu komunikacije ili igre s bebom. Odrasla osoba samo treba da komentira svoje planove i akcije.
Nešto kasnije, roditelji se ohrabruju da odrede određene vremenske periode. Ovo će omogućiti da se koncept prošlosti, sadašnjosti i budućnosti odloži u djetetovu glavu.
Posebne lekcije u razvoju mišljenja predškolske djece roditelji mogu provoditi počevši od druge godine svog djeteta. Ova djeca su već svjesna promjene godišnjih doba. Odrasli, s druge strane, trebaju skrenuti pažnju djeteta na promjene koje se dešavaju u prirodi tokom prelaska iz jednog godišnjeg doba u drugo. U isto vrijeme, ne samo da trebate reći bebi o njima, već i pitati, na primjer, kakve promjene vidi na igralištu ili u parku.
Kritičko razmišljanje
Razne zadatke koji uključuju stvarne predmete dijete počinje rješavati nakon 4-5 godina. To je olakšano razvojem njegovog vizualno-figurativnog mišljenja. Različiti modeli i sheme se pojavljuju u umu predškolskog djeteta. On već počinje analizirati i generalizirati informacije primljene iz vanjskog svijeta. Postizanje ovog stupnja u razvoju mišljenja djeteta trebalo bi biti razlog za prelazak na novi korak u životu, gdje će se početi formirati kritični oblik vizije svijeta. Zašto se ovaj pravac smatra važnim? Da bi se ovo razumjelo, potrebno je definirati sam pojam kritičkog mišljenja. U modernoj psihologiji, ovom terminu je dato nekoliko tumačenja. kako godsvi imaju isto značenje. Dakle, kritičko mišljenje se shvaća kao složen misaoni proces čiji je početak primanje informacija od strane djeteta. Završava se donošenjem promišljene odluke sa formiranjem ličnog stava prema određenom subjektu.
Razvoj kritičkog mišljenja omogućava vam da razvijete sposobnost djeteta da postavlja nova pitanja, da razvija argumente u odbranu vlastitog mišljenja, kao i sposobnost izvođenja zaključaka. Ova djeca tumače i analiziraju informacije. Uvek argumentovano dokazuju sopstveni stav, oslanjajući se na mišljenje sagovornika i na logiku. Stoga uvijek mogu objasniti zašto se slažu ili ne slažu s određenim pitanjem.
Razvoj kritičkog mišljenja počinje u predškolskom uzrastu. O tome svjedoči, na primjer, pitanje "Zašto?". Dijete u isto vrijeme pokazuje odrasloj osobi da želi saznati uzroke prirodnih pojava, ljudskih postupaka i događaja koje vidi. U ovom slučaju, važno je da roditelji ne samo da odgovore na pitanje svog djeteta, već i da mu pomognu u objektivnoj procjeni činjenica. Nakon toga, dijete mora izvući određene zaključke i formirati vlastiti stav prema primljenim informacijama. I nemojte misliti da dobro dijete ne treba da se svađa sa starijima. Uostalom, princip prema kojem je beba dužna raditi samo ono što mu odrasli kažu više nije primjeren postojećoj stvarnosti. Naravno, u porodici je potrebno poštovati starije i ljubazno komunicirati sa voljenima, ali bez upotrebe tehnologije.razvoj kritičkog mišljenja, dijete će se teško prilagoditi zahtjevima nastavnog plana i programa prilikom polaska u školu. Uostalom, većina njih zahtijeva potpuno drugačiji pristup proučavanju materijala.
Već se postavljaju visoki zahtjevi u ovom pravcu prema mlađim učenicima. Uspjeh učenja u prvom razredu više ne zavisi od sposobnosti djece da broje, pišu i čitaju. Djeci se nudi rješavanje jednostavnih logičkih zadataka. Osim toga, mlađi učenici bi trebali sami izvući zaključke čitajući kratke tekstove. Ponekad učiteljica čak i pozove dijete da se svađa s njim, kako bi ono dokazalo učitelju da je u pravu. Ovaj pristup u obrazovnom sistemu nalazi se u mnogim modernim nastavnim planovima i programima.
Tehnologija razvoja kritičkog mišljenja roditeljima nudi brojne savjete koji će im pomoći u pravilnom odgoju:
- Od malih nogu, dijete se mora učiti da razmišlja logično. Da biste to učinili, morate češće urazumiti s njim i obavezno opravdati svoje mišljenje.
- Učite svoju bebu da razvija kritičko razmišljanje na različite načine, uključujući i tokom igre.
- Uporedite predmete sa djetetom, pronađite razlike i zajedničke karakteristike u njima. Nakon toga, klinac definitivno mora donijeti svoje zaključke.
- Ne prihvatajte odgovor poput "Zato što to želim." Dijete mora navesti pravi razlog, dajući vlastito obrazloženje.
- Neka dijete sumnja. U tom slučaju, on će postati nepovjerljiv u određene činjenice, te će htjeti da sazna više o objektu koji je izazvao spor.
- Pokušajte naučiti dijete da izvlači zaključketek nakon saznanja svih informacija. Roditelji treba da im kažu da je kritizirati nešto o čemu ništa ne znaju jednostavno nerazumno.
Kreativno razmišljanje
Psiholozi razlikuju tako nešto kao što je kreativnost. Pod ovim pojmom razumeju sposobnost osobe da sagleda obične stvari u novom svetlu, što vam omogućava da pronađete jedinstveno rešenje za probleme koji se pojavljuju.
Kreativno razmišljanje je sušta suprotnost stereotipnom razmišljanju. Omogućava vam da se udaljite od uobičajenog izgleda, od banalnih ideja i doprinosi rađanju originalnih rješenja.
Istraživači intelekta odavno su doveli do nedvosmislenog zaključka da kreativne sposobnosti osobe imaju slabu vezu sa njegovim intelektom. U ovom slučaju do izražaja dolaze karakteristike temperamenta, kao i sposobnost brzog usvajanja informacija i generisanja novih ideja.
Kreativne sposobnosti osobe se manifestuju u raznim vrstama njegovih aktivnosti. Zato roditelji pokušavaju da dobiju odgovor na pitanje: „Da li je moguće razviti kreativno mišljenje kod deteta?“. Psiholozi na ovo daju nedvosmislen odgovor: da. Ovaj proces će biti posebno efikasan u predškolskom uzrastu. Zaista, u ovom trenutku dječja psiha je vrlo prijemčiva i plastična. Osim toga, djeca imaju veliku maštu. Zahvaljujući ovim osobinama, uzrast od 3 do 7 godina je veoma povoljan za razvoj kreativnosti pojedinca. Postoji mnogo načina da se to uradi, a pre svega sa roditeljima. Činjenica je da se radi o bliskim ljudimaće najbolje moći da organizuju efikasan proces kreativnog razvoja za svoje dete. Sve se ovo dešava jer:
- roditelji su autoritet za dijete i ono visoko cijeni komunikaciju s njima;
- mame i tate dobro poznaju svoje dijete, pa stoga mogu izabrati za njega najefikasnije razvojne prilike koje će biti od interesa za bebu;
- pažnja roditelja je posvećena samo jednom od svoje djece, a učitelj je treba da je rasporedi među grupom djece;
- emocionalni kontakti sa značajnim odraslim osobama za bebu daju mu posebnu radost od zajedničkog stvaralaštva;
- roditelji po pravilu koriste razna sredstva za efikasan proces razvoja pamćenja i mišljenja, što omogućava skoro udvostručenje efektivnosti rezultata.
Kako se ovaj proces može ubrzati? Tehnologija za razvoj mišljenja podrazumijeva izvođenje nekih vježbi sa djetetom. Jedan od njih je pisanje. Roditelji mogu smisliti fantastičnu priču sa svojim sinom ili kćerkom, čiji će glavni likovi biti likovi koje je dijete odabralo u obliku predmeta, slika, jednostavno izgovorenih usmeno. Prilikom pisanja priče nepoznate djetetu, preporučuje se da ne birate pse, lisice i kokoške koji su mu poznati. U suprotnom će biti prilično teško odmaknuti se od dobro poznate radnje. Glavni lik može biti neki od kućnog namještaja ili predmeta za domaćinstvo. Također možete smisliti stanovnika koji se tajno nastanio u vašoj kući. U ovom slučaju možete sastaviti jedinstvenu priču. Ali generalnopisati se može na bilo koju temu koja vam padne na pamet.
Razvoj kreativnog mišljenja pomoći će se crtanjem ili presavijanjem od papira, drveta, plastike i drugih geometrijskih blankova određenih oblika, kojima kasnije treba dati imena.
Roditelji se također mogu pridružiti svojoj djeci u sastavljanju biljnih i životinjskih slika, kolaža, namještaja i zgrada koristeći šarene ilustracije. Razvoj kreativnog mišljenja će biti olakšan i stvaranjem čitavih pejzaža ili portreta od takvog materijala.
