Potrebe ljudi su relativne i žive u pokretu. Među svim ljudskim potrebama prevladava ona koja je snažnije motivisana. O motivima i motivima aktivnosti detaljno se govori u članku.
Motiv i potreba
Put od potrebe do prakse je izlaz iz potrebe u vanjsko okruženje. Djelatnost se zasniva na motivu zbog kojeg se formira. Ali motiv se ne može zadovoljiti nijednom aktivnošću. Takav put se sastoji od:
- odabir i motivacija subjekta potrebe;
- na putu od potrebe do aktivnosti transformacija potrebe u interes i cilj, odnosno svjesnu potrebu.
Slijedi da su motivacija i potreba kontinuirano povezane. Potreba dovodi osobu do aktivnosti, koja je zasnovana na motivu.
Motiv aktivnosti
Motiv aktivnosti je ono što pojedinca tjera na aktivnost, vodeći ga da zadovolji specifične potrebe. Motiv aktivnosti je odraz potrebe.
Na primjer, motiv aktivnosti je i aktivan strastveni rad i odbijanje da se to radi une slažem se.
Kao motiv aktivnosti mogu djelovati misli, potrebe, osjećaji i mentalne formacije različitog reda. Da bi se aktivnost sprovela potrebno je malo unutrašnjih impulsa. Važno je posmatrati predmet aktivnosti i porediti motive i ciljeve koji se moraju ispuniti.
Motivaciono-potrebna sfera ličnosti je čitav zbir motiva formiranih tokom ljudskog postojanja. Ovo područje se razvija, ali postoji nekoliko glavnih stabilnih motiva koji formiraju orijentaciju pojedinca.
Motivacija
Motivacija je kombinacija vanjskih i unutrašnjih vodećih sila koje tjeraju osobu na određene radnje. Ovo je način da ohrabrite osobu da vježba za ispunjenje ciljeva.
Motivacija pokriva više od motiva. Motiv aktivnosti je stabilan lični kvalitet koji pripada pojedincu. Motivacija je skup faktora koji određuju liniju ponašanja pojedinca, njegove motive, ciljeve, potrebe, namjere itd. To je također proces koji održava i pokreće aktivnost.
Motivaciona sfera se sastoji od:
- motivacioni sistem ličnosti, uključujući stimulativne sile aktivnosti, odnosno same motive, interese, potrebe, ciljeve, uverenja, stavove, norme, stereotipe i drugo;
-
motivacija za postignuće - potreba za postizanjem visokog nivoa ponašanja i zadovoljenjem drugih potreba;
- motivacija za samoaktualizaciju je na najvišem nivou hijerarhije motiva,leži u potrebi pojedinca da ostvari svoje sposobnosti.
Pravi planovi, ciljevi, visoka organizacija neće dovesti do ničega ako nema motivacije. Nadoknađuje štete u drugim oblastima, kao što je planiranje. Nemoguće je nadoknaditi motive aktivnosti, sposobnosti su važne, ali često nisu dovoljne.
Motivacija također određuje uspjeh u praksi, koji se ne može postići samo znanjem i sposobnošću. Potrebno je nastojati da se radi, da se postižu rezultati. Količina truda zavisi od nivoa aktivnosti i motivacije. Visoko motivirani ljudi rade više posla i vjerojatnije je da će postići više.
Pogrešno je posmatrati obim motiva pojedinca kao ogledalo zbira njegovih individualnih potreba. Potrebe pojedinca su povezane sa društvenim potrebama, njihov nastanak i razvoj određuje društvo. Motivaciona sfera uključuje i individualne i društvene potrebe.
Motivacija
Motivacija je svjesni utjecaj na pojedinca, koji se provodi upućivanjem na određene motive da ga na nešto nagnu.
Motivacija ima dvije vrste:
- Formiranje motivacione strukture osobe na obrazovni i vaspitni način. Za to je potrebno znanje, trud i sposobnost, ali postoji mogućnost da se postigne dugoročni rezultat.
- Spoljni uticaj na pojedinca da izvrši određene radnje. Vrsta motivacije koja liči na dogovorstruktura.
Motivi su različiti: samopotvrđivanje, obaveze prema društvu, interesovanje za obrazovni proces itd. Na primjer, razmotrite motive naučnika za bavljenje naukom: samopotvrđivanje, samoostvarenje, materijalni poticaji, kognitivni interes, društveni motivi.
Motivi i motivacija ljudske aktivnosti su određene osobine osobe, stabilne su. Govoreći da pojedinac pokazuje kognitivni motiv, mislimo da mu je motivacija za sticanje znanja inherentna u mnogim situacijama.
Motiv aktivnosti, čija definicija nema objašnjenja osim opšteg sistema mentalnog života i faktora koji ga čine - radnje, slike, odnosi, itd., ima za cilj da da impuls aktivnosti.
Motivi za aktivnosti učenja učenika
Lidija Božović, sovjetski psiholog, posmatrajući strukturu motivacione sfere ličnosti uopšte, posebno je pažljivo razmatrala motive aktivnosti učenja učenika. Ona nudi dvije široke grupe:
- Interesovanja djece za učenje, potreba za intelektualnom aktivnošću i sticanjem novih vještina, sposobnosti i znanja, odnosno kognitivnih motiva.
- Potreba djeteta da dosegne određeno mjesto u poznatoj društvenoj hijerarhiji su društveni motivi.
Ove dvije grupe u udruženju podržavaju efektivne aktivnosti učenja. Motivi izazvani samom aktivnošću vrše direktan uticaj na pojedinca, a društveni motivi služe kao podsticaj za njegovu aktivnost sakroz svjesne ciljeve i odluke.
Struktura motiva aktivnosti učenja
M. V. Matyukhina, uzimajući Božovičevu klasifikaciju kao osnovu, predlaže takvu strukturu. Motiv aktivnosti učenja učenika sastoji se od:
Motivi na kojima se zasnivaju aktivnosti učenja, direktno vezane za njegov proizvod. Kategorija je podijeljena u dvije podgrupe:
- Odnosi se na suštinu doktrine. Učenik teži sticanju novih znanja, sticanju novih informacija, načina praktične implementacije, svijesti o strukturi stvari oko sebe. Ovo je motivacija za sadržaj.
- Odnosi se na proces učenja. Učenik želi da se intelektualno aktivira, izražava svoje misli u učionici, postavlja i rješava probleme u obrazovnom procesu. Ovo je motivacija procesa.
2. Motivi koji su povezani sa rezultatom učenja, sa onim što je izvan granica procesa učenja. Ova kategorija uključuje sljedeće podgrupe:
- Široki društveni motivi: samoopredjeljenje (želja da budete spremni za budući rad, svijest o važnosti vještina i sposobnosti, itd.), samousavršavanje (potreba za razvojem u procesu učenja), odgovornost i dužnost prema nastavniku, razredu, društvu, itd. e.
- Uski lični motivi - poriv za dobijanjem odobrenja od roditelja, nastavnika, vršnjaka, do pozitivnih ocena. Ovo je motivacija za dobrobit. Prestižna motivacija je izražena želja da se bude na prvom mjestu u akademskom uspjehu, da bude najbolji. Motivacija za izbjegavanje nevoljauključuje sve negativne motive, potrebu da se zaobiđu nedostaci i opasnosti koje mogu nastati od nadređenih ako se učenik ne potrudi.
Vrste aktivnosti
Psiholozi identifikuju različite oblike organizovanja tipova aktivnosti, od kojih svaka podrazumeva sopstvenu motivaciju za aktivnost. Motiv igre je zabava. Za učenje i rad motiv je osjećaj odgovornosti i dužnosti. To nisu ništa manje jaka osjećanja od običnog interesa. Ali prilikom učenja i rada potrebno je kod pojedinca probuditi interesovanje za tok praktične implementacije ili njen ishod. Važna je i sama navika rada, kao i motivi za kreativnu aktivnost, koje se kod djeteta moraju razvijati.
Proučavanje motiva aktivnosti učenja pokazalo je da su različite vrste aktivnosti međusobno povezane, da se nadopunjuju i teku od tipa do tipa. Tokom boravka u vrtiću, dijete, osim igre, uči da crta i broji. Dječak provodi vrijeme igrajući igrice nakon škole.
Aktivnost u igri
Trenuci igre savršeno nadopunjuju strukturu lekcije, elementi situacije igre očaravaju djecu. Igra je, na primjer, izmišljeno putovanje oko karte svijeta. Ovo su uloge nastavnika, prodavača, vodiča za savladavanje stranog jezika u dijalogu.
Aktivnosti ne mogu postojati odvojeno, iako u određenom periodu života jedna od njih može preuzeti. U jednom životnom periodu glavna aktivnost je igra, u drugom nastava, u trećem rad. Prije nego djeca krenu u školuvodeća vrsta aktivnosti je igra, u školi preovlađuje nastava. Za odrasle, glavna aktivnost je posao.
Motivi za aktivnost nastavnika
A. K. Baymetov, detaljno razmatrajući motive učitelja, podijelio ih je u tri kategorije:
- motivi interesovanja u komunikaciji sa djecom;
- motivi za strast prema predmetu nastave;
- motivi dužnosti.
Kako se ispostavilo, nastavnici bez dominantnog motiva sa uravnotežena tri indikatora imaju razvijene kvalifikacije i visok autoritet. Kategorija motivacije utiče na prirodu zahtjeva nastavnika prema učenicima. Uravnotežena motivacija nastavnika dovodi do malog broja i harmonije ovih zahtjeva.
Takođe je vrijedno uzeti u obzir da je prevalencija određene vrste motivacije međusobno povezana sa stilom vođenja nastavnika. Motiv dužnosti preovlađuje kod nastavnika sa autoritarnim stilom upravljanja, motiv komunikacije - kod liberala, a nastavnici bez prevlasti određenog motiva pripadaju demokratskom stilu rukovođenja.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, radeći na profesionalnoj motivaciji nastavnika, izdvojila je sljedeće iz širokog spektra faktora:
- profesionalni motivi;
- samopotvrđivanje;
- osobna samospoznaja;
- novčani poticaji.
Sve ovo zajedno čini motivaciono polje za aktivnost svih učesnika u obrazovnom procesu.
