Lev Semenovič Vigotski bio je jedan od osnivača moderne psihologije. Njegovo istraživanje dovelo je do nastanka najveće psihološke škole u Sovjetskom Savezu. Njegova zaostavština je mnogo puta promišljana, zaboravljena i ponovo otkrivena. Do sada, sporovi oko teorija Vigotskog traju na međunarodnom nivou.
Rane godine
Lev Semjonovič Vigotski (pravo ime - Lev Simhovič Vigodski) rođen je 1896. godine u beloruskom gradu Orša, gde je porodica njegovih roditelja bila prinuđena da živi iza pale naseobine. Ubrzo su se preselili u Gomel, Mogiljevska gubernija. Krajem 19. vijeka ovaj grad je bio centar trgovine i industrije.
Roditelji Vigotskog cijenili su obrazovanje, imali su široke poglede i pokušavali su svojoj djeci usaditi ljubav prema umjetnosti i nauci. Najbolji praznici u porodici bili su čitanje i odlasci u pozorište.
Prvi učitelj mladog Lea, Solomon Ašpiz, aktivista Socijaldemokratske partije, ohrabrivao je učenike da razvijaju slobodno razmišljanje kroz Sokratadijalog. Čak i prije nego što je ušao u gimnaziju, Leo je naučio engleski, hebrejski i starogrčki, a kasnije su im dodati latinski, francuski, esperanto i njemački.
Nakon što je uspješno završio gimnazijsko obrazovanje, Lev Vigotski je trebao studirati filologiju na Moskovskom univerzitetu, ali je odbijen. U to vrijeme Jevreji nisu mogli slobodno birati svoje zanimanje. Tada je Vigotski upisao medicinski fakultet. A onda je prešao na Pravni fakultet. Osim toga, pohađao je predavanja iz psihologije i filozofije G. Shpeta i P. Blonskyja na Narodnom univerzitetu, a nakon 1917. je tamo potpuno prešao.
Naučni radovi
Dok je još bio student, Vigotski je počeo da objavljuje u časopisima članke o književnosti i jevrejskoj kulturi. Puno je objavljivao u časopisima "Novi život", "Novi put" i u Gorkovoj "Hronici". Psiholog je posvetio veliku pažnju problemu antisemitizma u ruskoj književnosti.
Nakon revolucije, Vigotski je napustio svoju advokatsku karijeru. Sarađivao je sa gomelskim novinama i časopisima, pisao pozorišne kritike. Lev Semenovič je predavao logiku, književnost i predavao psihologiju u školama i tehničkim školama. Iskustvo rada u obrazovnim institucijama postalo je ozbiljan podsticaj za naučnika. Što ga je navelo da odluči da razvije psihološke teorije u pedagogiji.
Dugotrajno zanimanje za kulturu dovelo je do stvaranja jednog od najznačajnijih djela. Riječ je o knjizi Vigotskog "Psihologija umjetnosti". Napisana je kao disertacija i prvi put je objavljenasamo 1965.
Još jedno ključno djelo zvalo se obrazovna psihologija. Autor je analizirao vlastito nastavno iskustvo i na osnovu njega razvio svoje naučne teorije. U kasnijim radovima "Razmišljanje i govor" i "Učenje o emocijama" ove ideje se nastavljaju.
Među zaostavštinom L. S. Vigotskog - knjige, monografije, naučni članci. Uspio je objaviti mnoga djela koja su za njegova života počela padati pod zabranu sovjetskih vlasti. Nakon smrti naučnika, njegovi radovi su konfiskovani iz biblioteka i stavljeni van zakona.
Teorije Vigotskog pronašle su novi život tek kasnih pedesetih. A nakon objavljivanja knjiga u inostranstvu, naučnik je došao do svjetske slave. Njegovi naučni koncepti do sada izazivaju divljenje i kontroverze među kolegama.
Kulturno-istorijska teorija. Esencija
Osnovna psihološka teorija Vigotskog počela je da se oblikuje njegovim ranim publikacijama u časopisima i dobila je gotov oblik 30-ih godina. Naučnik je insistirao na tome da se društveno okruženje u kojem se dete nalazi kao glavni faktor u razvoju ličnosti.
Lev Semenovič je vjerovao da je razlog za krizu savremene psihologije to što su istraživači razmatrali samo primitivnu stranu ljudske svijesti, ignorirajući više funkcije. Razlikovao je dva nivoa ponašanja:
- prirodno, nevoljno, formirano evolucijom bioloških procesa;
- kulturno, zasnovano na istorijskom razvojuljudsko društvo, upravljano.
Vygotsky je vjerovao da svijest ima socio-kulturnu, simboličku prirodu. Znakove formira društvo u istorijskom kontekstu i utiču na restrukturiranje mentalne aktivnosti deteta. Naučnik je tvrdio da je govor najvažniji faktor u psihičkom razvoju. Objedinjuje fizičke, kulturne, komunikativne i semantičke nivoe svijesti.
Više psihološke funkcije uz pomoć znakova (uglavnom govora) usvajaju se izvana i tek tada postaju dio unutrašnjeg svijeta čovjeka. Vigotski je uveo koncept društvene situacije razvoja. Može biti postepeno, evolutivno ili krizno.
Znakovi i razmišljanje
Pod pojmom "znak" Lev Semjonovič Vigotski je shvatio uslovni simbol koji nosi određeno značenje. Riječ se može smatrati univerzalnim znakom koji mijenja i formira svijest subjekta koji njome ovlada.
Govor nosi informaciju o sociokulturnom okruženju u kojem dijete odrasta. Uz njegovu pomoć formiraju se tako važne funkcije svijesti kao što su logičko mišljenje, volja i kreativna mašta.
Psihologija pedagogije
Većina radova Lava Semenoviča Vigotskog posvećena je proučavanju psiholoških obrazaca ljudskog razvoja koji nastaju u procesu obrazovanja i obuke. Termin "pedologija" se takođe koristi za označavanje ove oblasti znanja.
Obrazovanje u psihologiji se shvata kao razvoj ljudskih sposobnosti, prenošenje veština i znanja. Pod edukacijom - rad sa ličnošću, ponašanjem. Ovo je područje osjećaja i odnosa između njihljudi. Obrazovna psihologija ima blisku vezu sa sociologijom i fiziologijom.
Razvojno učenje
Vigotski je po prvi put u ruskoj psihologiji počeo da proučava odnos između učenja i ljudskog razvoja. Pod pojmom "razvoj" mislio je na postepene promjene u fiziologiji, ponašanju i razmišljanju djeteta. Nastaju tokom vremena pod uticajem okoline i prirodnih procesa u organizmu.
Promjene se dešavaju u nekoliko oblasti:
- Fizičke - promjene u strukturi mozga, unutrašnjih organa, motoričkih i senzornih vještina.
- Kognitivna - u mentalnim procesima, mentalnim sposobnostima, mašti, govoru, pamćenju.
- Psihosocijalno - u ponašanju ličnosti i emocijama.
Ova područja se razvijaju istovremeno i međusobno su povezana. Postoji potreba za sastavljanjem okvirnog rasporeda za pojavu određenih oblika ponašanja kod djece. Lev Semenovič Vigotski razvio je doktrinu starosti kao centralnog problema i teorijsku psihologiju. Kao i nastavna praksa.
U narednim godinama, sovjetski naučnici V. Davidov, P. Galperin, M. Enikeev i drugi, na osnovu teorija L. S. Vigotskog o psihologiji razvoja djeteta, razvili su koncept razvojnog obrazovanja. Odnosno, radove naučnika nastavili su njegovi sljedbenici.
Zakoni razvoja starosti
L. S. Vygodsky je u psihologiji dječjeg razvoja formulirao nekoliko općih odredbi:
- Dobni razvoj ima složenu organizaciju, svoj ritam, koji se mijenja u različitim periodima života;
- Razvoj je niz kvalitativnih promjena;
- Psiha se razvija neravnomjerno, svaka strana ima svoj period promjene;
- Više mentalne funkcije su kolektivni oblici ponašanja i tek tada postaju individualne funkcije osobe.
Nivoi
U teoriji razvoja vezanog za uzrast, Vigotski je izdvojio dva važna nivoa. Razmotrite ih:
- Zona stvarnog razvoja. Ovo je nivo raspoložive pripremljenosti deteta, zadaci koje je u stanju da obavi bez pomoći odraslih.
- Zona proksimalnog razvoja. Uključuje zadatke koje dijete ne može riješiti samo uz pomoć odrasle osobe. Međutim, kroz interakciju sa drugim ljudima dijete stiče potrebno iskustvo i kasnije postaje sposobno da samostalno obavlja iste radnje.
Prema Vygotskom, učenje uvek treba da ide ispred razvoja. Trebalo bi da se zasniva na već pređenim dobnim fazama i fokusira se na funkcije koje još nisu u potpunosti formirane, potencijalne sposobnosti djeteta.
Najvažniji faktor u razvoju djeteta je saradnja sa odraslom osobom. Istovremeno, učenje se odvija ne samo u školi, već iu svakodnevnom životu iu porodici.
Pristup ličnim akcijama
Lev Semenovič Vigotski je verovao da se ljudska ličnost formira u procesu složene interakcije saokruženje. Nema nemotivisane aktivnosti. Njen motiv dolazi iz određene potrebe. Mentalni razvoj pojedinca usmjeren je na formiranje unutrašnjih radnji usmjerenih na postizanje svjesnih ciljeva.
Teorija ličnosti Vigotskog stavlja samog učenika, njegove ciljeve, motive i individualne psihološke karakteristike u centar procesa učenja. Nastavnik određuje smjer i metode nastave na osnovu interesovanja i perspektiva djeteta.
Uticaj na razvoj nauke
U svjetskoj psihologiji, teorija Vigotskog o kulturnom i istorijskom razvoju ličnosti stekla je popularnost 70-ih godina, kada su naučnikove knjige počele da se objavljuju na Zapadu. Pojavili su se mnogi radovi posvećeni razumijevanju i razvoju njegovih ideja.
Američki i evropski psiholozi koriste otkrića Vigotskog za razvoj metoda za učenje stranih jezika, pa čak i za istraživanje modernih kompjuterskih tehnologija. U kontekstu kulturno-istorijske teorije razmatraju se mogućnosti novih oblika obrazovanja: daljinskog i elektronskog. Naučnici D. Parisi i M. Mirolli su predložili korištenje dostignuća sovjetskog psihologa kako bi se robotima dalo više "ljudskih" osobina.
U Rusiji su teorije Vigotskog razvili i preispitali studenti i sljedbenici. Među njima su izvanredni naučnici P. Galperin, A. Leontijev, V. Davidov, A. Luria, L. Bozhovich, A. Zaporožec, D. Elkonin.
U 2007, Cambridge University Press objavila je veliku studiju o radovima L. S. Vygotskog. U svom stvaranju uzeoučešće naučnika iz deset zemalja svijeta, uključujući i Rusiju.
