Pedologija je nauka koja spaja pristupe medicine, biologije, pedagogije i psihotehnike razvoju djeteta. I iako je kao pojam zastario i dobio oblik dječje psihologije, univerzalne pedološke metode privlače pažnju ne samo naučnika, već i ljudi izvan naučnog svijeta.
Historija
Istorija pedologije počinje na Zapadu krajem 19. veka. Njegov nastanak je u velikoj mjeri olakšan intenzivnim razvojem primijenjenih grana eksperimentalne pedagogije i psihologije. Objedinjavanje njihovih pristupa sa anatomsko-fiziološkim i biološkim u pedologiji dogodilo se mehanički. Tačnije, to je diktirala sveobuhvatna, sveobuhvatna studija mentalnog razvoja djece, njihovog ponašanja.
Izraz "pedologija" uveo je američki istraživač Oscar Crisman 1853. godine. Prevedeno s grčkog, definicija zvuči kao "nauka o djeci" (pedos - dijete, logos - nauka, učenje).
Origins
Prve radove o pedologiji napisali su američki psiholozi G. S. Hall, J. Baldwin i fiziolog W. Preyer. Oni su bili na početkurazvojne psihologije i prikupio ogromnu količinu empirijskog materijala o razvoju i ponašanju djece. Njihov rad je postao revolucionaran na mnogo načina i formirao je osnovu dječje i razvojne psihologije.
U Rusiji
Početkom 20. veka novi naučni trend je prodro u Rusiju (tadašnji SSSR) i dobio dostojan nastavak u radovima psihijatra i refleksologa V. M. Bekhterev, psiholog A. P. Nechaev, fiziolog E. Meyman i defektolog G. I. Rossolimo. Svaki od njih je, na osnovu svoje specijalnosti, pokušao da objasni i formuliše zakone razvoja deteta i metode za njihovu korekciju.
Pedologija u Rusiji dobila je praktičan domet: otvoreni su pedološki instituti i Dječiji dom (Moskva), održani brojni specijalizovani kursevi. U školama su rađeni psihološki testovi, čiji su rezultati korišteni za završetak nastave. U proučavanje dječje psihologije bili su uključeni vodeći psiholozi, fiziolozi, ljekari i nastavnici u zemlji. Sve ovo je urađeno u cilju sveobuhvatnog proučavanja razvoja djeteta. Međutim, tako jednostavan zadatak nije sasvim opravdao sredstva.
Do 1920-ih, pedologija u Rusiji bila je ogroman naučni pokret, ali ne i kompleksna nauka. Glavna prepreka sintezi znanja o djetetu bio je nedostatak preliminarne analize metoda nauka koje čine ovaj kompleks.
Greške
Glavnim greškama sovjetskih pedologa smatralo se potcjenjivanje uloge nasljednih faktora u razvoju djece i uticaja društvenog okruženja na formiranje njihove ličnosti. Praktičnosa aspekta, naučne pogrešne procene mogu se pripisati nedostatku i primeni testova za intelektualni razvoj.
30-ih godina, svi nedostaci su postupno ispravljeni, a sovjetska pedologija je započela sigurniji i smisleniji put. Međutim, već 1936. ona je postala "pseudonauka", neprihvatljiva političkom sistemu zemlje. Revolucionarni eksperimenti su smanjeni, pedološki laboratoriji zatvoreni. Testiranje, kao glavna pedološka metoda, postalo je ranjivo u obrazovnoj praksi. Budući da su, prema rezultatima, najčešće nadarena bila deca sveštenika, belogardejaca i "trule" inteligencije, a ne proletarijata. I to je bilo protiv ideologije stranke. Tako se odgoj djece vratio tradicionalnim oblicima, što je izazvalo stagnaciju u obrazovnom sistemu.
Principi pedologije
Razvoj pedologije u Rusiji donio je određene rezultate, formirao je osnovne naučne principe:
- Pedologija je holističko znanje o djetetu. S ove pozicije, on se ne posmatra „u dijelovima“, već kao cjelina, kao tvorevina istovremeno biološka, socijalna, psihološka itd. Svi aspekti njenog proučavanja su međusobno povezani i isprepleteni. Ali ovo nije samo nasumično prikupljanje podataka, već jasna kompilacija teorijskih postavki i metoda.
- Druga referentna tačka pedologa bio je genetski princip. Aktivno ga je proučavao psiholog L. S. Vygotsky. Na primjeru djetetovog egocentričnog govora („govor minus zvuk“), dokazao je da je bebin govor ili „mrmljanje ispod glasa“prva faza unutrašnjeg govora ili razmišljanja.osoba. Genetski princip pokazuje rasprostranjenost ovog fenomena.
- Treći princip - proučavanje djetinjstva - dokazao je da društveno okruženje i život značajno utiču na psihički i antropomorfni razvoj djeteta. Dakle, zanemarivanje ili grubo roditeljstvo, pothranjenost utiču na mentalno i fiziološko zdravlje djeteta.
- Četvrti princip je praktičan značaj pedologije - tranzicija od poznavanja djetetovog svijeta ka njegovom mijenjanju. S tim u vezi kreirano je pedološko savjetovalište, razgovori sa roditeljima, te psihološka dijagnostika djece.
Pedologija je kompleksna nauka, stoga se njeni principi zasnivaju na sveobuhvatnom proučavanju djeteta. Psihologija i pedologija su se dugo poistovjećivale jedna s drugom, drugi koncept je proizašao iz prvog. Stoga je psihološki aspekt još uvijek dominantan u pedologiji.
Od 50-ih godina, ideje pedologije su se djelimično počele vraćati u pedagogiju i psihologiju. I 20 godina kasnije, počeo je aktivan obrazovni rad koristeći testove za intelektualni razvoj djece.
