Psihološko-pedagoške karakteristike djece osnovnoškolskog uzrasta: osnovni pojmovi, socijalna adaptacija

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 06:14

Djeca će uvijek biti na prvom mjestu za roditelje. Dolaskom djeteta u život osobe mijenjaju se njegovi pogledi, pogled na svijet, stav, emocionalna pozadina. Od ovog trenutka život dobija novi smisao, sve radnje roditelja se vrte oko samo jedne bebe. Zajedno prevazilaze sve krize odrastanja, od prve, jednogodišnje, pa do adolescencije i krize punoljetstva. S tim u vezi, ne posljednje mjesto zauzimaju karakteristike psihičkog razvoja djece u osnovnoškolskom uzrastu.

Psihološke karakteristike u razvoju u ovom periodu nalaze se u nizu specifičnih tačaka koje utiču na sazrijevanje djeteta i formiranje njegovog karaktera. Ponašanje, maniri, reakcije, postupci - sve to zavisi od togaKako je socijalna adaptacija djeteta. Ali koji su glavni koncepti uključeni u proučavanje ovog pitanja? Koji aspekti djetetovog razmišljanja i odgoja koje pružaju roditelji i nastavnici odražavaju glavne psihološke i pedagoške karakteristike u osnovnoškolskom uzrastu kod djece?

Kriza od sedam godina

U životu svakog djeteta dođe trenutak kada je vrijeme da završi predškolsku obrazovnu ustanovu. Vrtiće i vaspitače zamjenjuju škole i učitelji. Klinca susreću nova poznanstva, nova komunikacija, nove emocije i utisci. U tom uzrastu dijete prolazi kroz takozvanu krizu od sedam godina. U ovom trenutku, u osnovnoškolskom uzrastu, čije se psihološke karakteristike oštro osjete promjenom ponašanja djeteta:

• Prvo, dijete gubi svoju spontanost. Ovo je temeljna karakteristika psihološko-pedagoškog razvoja djece osnovnoškolskog uzrasta. Ako ranije razmišljanje mrvica nije moglo odvojiti riječi od misli, a on se ponašao po principu „šta mislim, onda kažem“, onda se u ovom periodu sve dramatično mijenja. Nije ni čudo što se ova faza naziva kriza: beba prolazi kroz određene promjene u svom umu, a to se spolja odražava na njegove navike. Može da počne da se ponaša, da pravi grimase, da klaunu okolo, da menja svoj glas, menja hod, pokušava da se šali i radi na reakciji svojih roditelja, drugova iz razreda i onih oko njega. Sve ove manifestacije ukazuju na sazrijevanje bebe i njegov prelazak u novu fazu razvoja.
• Drugo, počinje se pojavljivati namjernoponašanje odraslih. Dijete nastoji odbraniti vlastitu poziciju. Pokazuje poricanje ako mu se nešto ne sviđa, pokušava se ponašati kao da je već narastao do te mjere da se možete malo pokazati. Istovremeno se javlja interesovanje za svoj izgled, ispoljavaju se zahtevi prema sebi. Dijete isprobava elemente samoposmatranja, samokažnjavanja, samoregulacije, samokontrole. Ponovo se počinje upoznavati sa odraslima, kao da ulazi u interakciju igranja uloga, povinujući se uvjetima situacije u kojoj se nalazi. Uspijeva da razlikuje komunikaciju: način razgovora se mijenja u zavisnosti od toga da li razgovara sa odraslima ili sa vršnjacima, da li su poznanici ili stranci. Počinje da pokazuje interesovanje za drugove iz razreda, u toku uspostavljanja odnosa javlja se naklonost, simpatija, prijateljstvo.
• Treće, kod djece posebnost osnovnoškolskog uzrasta u psihološko-pedagoškom aspektu podrazumijeva pojavu prilike da se iskoristi pravi trenutak za početak obrazovnog procesa. Odnosno, sedam godina je upravo ono doba kada je dijete spremno da uči, prima informacije, uči nove stvari. I tu uključivanje roditelja i nastavnika u proces već funkcioniše, jer ono u budućnosti određuje sposobnost ili nesposobnost djeteta da dobro uči.

Sposobnost ili nesposobnost

Psihološko-pedagoške odlike osnovnoškolskog uzrasta kod djece manifestiraju se i u njihovoj spremnosti za učenjem: dijete je svjesno nivoa svojih sposobnosti, sposobno jeuspostavi kontakt, poslušaj šta mu starešine kažu. Ni u jednom starosnom periodu sposobnost ispunjavanja zahtjeva i uputstava nastavnika i roditelja nije izražena na isti način kao u ovom trenutku. Svojevrsna popustljivost povezuje se sa fazom odrastanja i mijenjanjem elemenata djetetovog misaonog procesa. Nije iznenađujuće što se prvačići uvijek smatraju vrijednim učenicima i poslušnim đacima u učionici. Od ovog trenutka počinje njihov punopravni psihički razvoj, jer je to prvi društveni status svake bebe: prvašić, školarac. U zavisnosti od toga koliko će se roditelji pažljivo odnositi prema ovoj fazi života svog djeteta, koliko su uključeni u obrazovni proces djece, zavisiće da li će beba biti sposobna ili nesposobna u budućnosti.

Sva djeca se rađaju sposobna. Nema djece s invaliditetom. One mogu postati nesposobne samo kao rezultat pogrešnog obrazovanja. Ali postoji i druga strana medalje: odgoj nije svemoguć, postoje i prirodne sklonosti: kod nekih su razvijene u većoj mjeri, kod drugih u manjoj. Ovdje je važno roditeljsko učešće i održavanje kod djeteta onih početnih sklonosti koje ono najbolje pokazuje.

Aktivnosti učenja

Još jedna psihološka i pedagoška karakteristika učenika osnovnih škola je prihvatanje studija kao vodeće aktivnosti. Najvažnija stvar koja brine učenika u ovoj fazi razvoja je obrazovni proces. Uči nove trenutke, uči nove vještine, stiče nove vještine,gradi odnos poverenja sa učiteljem, videći u njemu nešto veoma značajno, nešto što mu pomaže da odraste i postane pametniji. Za dijete je učitelj društveno značajan autoritet. Ali ako učitelj dozvoli lojalnost po pitanju discipline i pravila, ova pravila će odmah izgubiti na značaju za dijete.

Komunikacija sa vršnjacima

Iznenađujuće ali istinito: Brojna istraživanja su pokazala da dijete najefikasnije uči gradivo u krugu svojih vršnjaka, u procesu komunikacije s njima. Koeficijent asimilacije nastavne teme veći je kada djeca proučavaju neki fenomen u grupi nego jedan na jedan sa nastavnikom. Ovo je još jedna psihološko-pedagoška karakteristika djece osnovnoškolskog uzrasta.

Važno je napomenuti da ni u kom slučaju ne smijete spriječiti komunikaciju sa kolegama iz razreda. Prvo, za dijete je ovo već ozbiljan korak - da počne komunicirati sa drugim ljudima, sa momcima koje ne poznaje. Drugo, zbog izolacije u ranom djetinjstvu u odrasloj dobi, takve osobe postaju nedruštvene, socijalno neaktivne, usamljene, pa je dotični uzrast dobar početak za nastanak korektne i neophodne komunikacije.

9 porodičnih zapovijedi

Pored učenja i vršnjaka, najvažnija uloga je porodična udobnost, udobnost i prijateljska atmosfera u kući. Roditelji moraju naučiti nekoliko osnovnih pravila za razvoj djece, od čijeg će poštivanja ovisiti daljnji odgoj djeteta. Šta su oni?

• Moram prihvatitibeba takva kakva je.
• Ne možete naređivati djetetu na vlastiti hir - svi zahtjevi, uputstva i uputstva moraju imati razlog, biti opravdani.
• Morate biti u stanju da održite ravnotežu: nemiješanje u život djeteta jednako je ispunjeno kao pretjerana opsesija i upornost.
• Vrijedi obratiti pažnju na svoje ponašanje i pomno ga kontrolisati - dijete će uvijek gledati na roditelje kao na uzor. Morate se riješiti loših navika, prestati koristiti psovke i zapamtite da održavate ujednačen ton (nikada ne povisujete ton).
• Morate uspostaviti povjerljiv kontakt između sebe i vašeg djeteta. Vaše dijete vam mora vjerovati, tek tada ćete znati za njegove male tajne i moći ćete utjecati na svjetonazor, ponašanje, odluke.
• Isključite preterano nagovaranje dece sa poklonima - dete ne treba razmaziti preteranom pažnjom, koja se manifestuje u večnom udovoljavanju njegovim hirovima, željama i još nerazumnim potrebama za igračkama i slatkišima. U suprotnom, rizikujete da razvijete egoista u porodici.
• Donosite sve odluke zajedno - dijete mora vidjeti da doprinosi porodičnim savjetima, da i njegov glas nešto znači.
• Naviknite se da sve dijelite ravnopravno u porodici. Tako ćete u djetetu odgojiti svijest da morate moći podijeliti sa komšijom.
• Nikada, uvrijeđeni, ne pretvarajte u naviku ravnodušno ćutanje kao odgovor na pitanja delinkventnog djeteta. Ova metoda moralnog pritiska može negativno uticati na ponašanje djeteta u budućnosti, tjjednostavno će početi komunicirati s vama u istom duhu.

Ove jednostavne životne vrijednosti su direktno i direktno povezane sa ličnim razvojem djece i psihičkim karakteristikama osnovnoškolskog uzrasta. Ukratko, u modernoj porodičnoj psihologiji one se nazivaju devet porodičnih zapovesti.

Okruženje prilagođeno djeci

Ključ pravilnog, etičkog odgoja djeteta i dobnog razvoja je boravak u prijateljskoj atmosferi kod kuće i u školi. Energetska pozadina djeteta pogoršava se ako su u kući česti skandali, čuju se stalni vrišti, psovke, nepristojan jezik. Mnogo ovisi o situaciji u školi: ako drugovi iz razreda ne vole dijete, tretiraju ga kao izopćenika, želja za učenjem i razvojem nestaje. Dužnost roditelja je da stvore bezbedno okruženje za dete kod kuće, a dužnost nastavnika je da prate odnos dece na časovima, pauzama, uočavaju njihove nesuglasice i odmah ih pomiruju u slučaju sukoba. Ovo je još jedna važna tačka koja utiče na razvoj i psihološke karakteristike uzrasta u osnovnoj školi.

Fizički razvoj

Sastavni dio obrazovnog procesa je fizičko vaspitanje. I ne govorimo samo o vježbama koje se izvode u učionici, već i o onim aktivnostima koje bi roditelji trebali provoditi sa djetetom kod kuće. Učite svoju bebu od djetinjstva do jutarnjih vježbi. Ovo ne samo da disciplinuje bebu,ali i navikava na režim, omogućava razumevanje i prihvatanje potrebe za sportom od ranog detinjstva. Aktivni fizički dio blisko odražava djetetovo razmišljanje, s njegovom sviješću o potrebi da živi u aktivnom kretanju.

Percepcija

U predškolskom uzrastu, djetetovo razumijevanje svijeta oko sebe karakterizira nestabilnost, neorganiziranost, zamućenost. Stoga dalje upoznavanje sa percepcijom postaje bitan element spoznaje u osnovnoškolskom uzrastu, čija se psihološka osobina i karakteristika ogleda uglavnom u odgovornosti za dalji mentalni i bihevioralni model kod djece. Odnosno, drugim riječima, kako dijete percipira primljenu informaciju ovisi o tome kako ih kasnije interpretira i kako se ponaša kao reakcija na percepciju.

Važno je napomenuti da do kraja prvog stepena škole percepcija djece postaje analitičnija: počinju stalno analizirati ono što vide, čuju, razlikovati razne stvari (da razlikuju "loše" ili "loše"). dobro”, „moguće” ili „nemoguće”) - znanje o svetu oko bebe poprima organizovaniji karakter.

Pažnja

Pažnju kao pedagošku osobinu djece osnovnoškolskog uzrasta također treba aktivno razvijati i na svaki mogući način podržavati od strane roditelja. Klinac mora biti uključen, mora biti zainteresiran. Ovaj trenutak – osnovna škola – je nevjerovatno važan u cjelokupnom složenom obrazovnom procesu. Ako vam nedostaje pažnja djetetau početnoj fazi, kasnije se možete žaliti samo na sebe, a ne klevetati o nesposobnosti djeteta. Zbog starosnog razvoja i prirodnih sklonosti u osnovnoškolskom uzrastu, pažnja bebe prolazi kroz nekoliko faza:

1. Prvi nije dovoljno stabilan, vremenski ograničen.
2. Malo povećan, ali i dalje fokusiran na neke nezanimljive aktivnosti koje ometaju i ometaju glavnu stvar.
3. Nehotična, prolazna pažnja se uključuje.
4. Dovoljna pažnja se razvija zajedno s drugim funkcijama i, prije svega, motivacijom za učenje.

Govor

Faktor govora je još jedna psihološka karakteristika osnovnoškolskog uzrasta. Društveno aktivna pozicija leži u tome što kroz govor dete počinje da komunicira sa ljudima oko sebe, postaje deo tima, grupe ljudi (drugara iz razreda), pretvara se u društvenu jedinicu, u deo društva.. Iz toga slijede manifestacije socijalne adaptacije. Koliko se dijete osjeća samopouzdano u krugu svojih vršnjaka često se očituje u stepenu njegove govorne aktivnosti – razgovornoj komunikaciji sa drugom djecom.

Ovdje se radi o međusobnom govoru kao neophodnom aspektu bebine komunikacije sa svijetom oko sebe. Ali postoji i druga strana ispravnosti djetetovog razgovora, ispravnosti riječi koje izgovara. Ovdje koordiniran rad nastavnika i roditelja treba da bude na način da dijete, pogrešno izgovarajući riječi iliizgovarajući netačne fraze, odrasli su ga stalno ispravljali. Takva pomoć će omogućiti djetetu da se brzo riješi nedostataka u dikciji, pogrešnog razumijevanja riječi i njihove netačne upotrebe u svakodnevnom govoru.

Razmišljanje

Osnovno obrazovanje uzima misaone procese učenika početnika kao osnovu za razvoj. U prelasku sa emocionalno-figurativnog na prošireno apstraktno-logičko mišljenje, učitelji pokušavaju da nauče dete da razume predmete i pojave na nivou uzročno-posledičnih veza. Istovremeno, ovisno o načinu razmišljanja, djecu psiholozi već inicijalno dijele na školarce-teoretičare (tzv. mislioce) - oni uglavnom rješavaju obrazovne zadatke, praktičnu djecu koja se u svojim razmišljanjima oslanjaju na vizuelni materijal i mališane umjetnike koji imati vedro figurativno razmišljanje.