Definicija intelektualnih osećanja povezana je sa procesom spoznaje, ona nastaju u procesu učenja ili naučno-kreativne aktivnosti. Svako otkriće nauke i tehnologije praćeno je intelektualnim emocijama. Čak je i Vladimir Iljič Lenjin primetio da je proces traženja istine nemoguć bez ljudskih emocija. Ne može se poreći da čula igraju primarnu ulogu u proučavanju životne sredine od strane čoveka. Nije ni čudo što su mnogi naučnici, na pitanje kako su uspjeli postići uspjeh u svom polju znanja, bez ikakve sumnje odgovorili da naučno znanje nije samo rad i stres, već i velika strast za radom.
Šta je značenje intelektualnih osjećaja?
Suština ovih emocija je izražavanje stava osobe prema procesu spoznaje. Psiholozi kažu da su misli i emocije usko povezane jedna s drugom, razvijaju se u kompleksu. Svrha intelektualnih čula je da stimulišu i regulišu mentalnu aktivnost osobe. Kognitivna aktivnost osobe treba da potakne emocionalne povratne informacije, iskustva, koja će biti osnova za evaluaciju rezultata i samog procesa spoznaje. Najčešće korištena metoda za razvijanje takvih osjećaja je kroz igre uma.
Najčešći osjećaji su iznenađenje, radoznalost, sumnja, žudnja za istinom i tako dalje. Odnos između kognitivne aktivnosti i emocija dokazuje jedan jednostavan primjer intelektualnih osjećaja: kada doživimo iznenađenje, pokušavamo po svaku cijenu da razriješimo nastalu kontradikciju, situaciju koju je pratio osjećaj iznenađenja.
Einstein je rekao da je najživopisnija i najljepša emocija osjećaj neriješene misterije. Upravo su ta osjećanja osnova svakog istinskog znanja. U procesu saznanja i istraživanja osoba traži istinu, postavlja hipoteze, pobija pretpostavke i traži najbolje načine za razvoj i rješavanje problema. Svaka osoba u svojim težnjama može se izgubiti i vratiti na pravi put.
Prilično često, potraga za istinom može biti praćena sumnjama, kada u umu osobe postoji nekoliko načina da se problem riješi odjednom koji se međusobno takmiče. Proces spoznaje najčešće završava osjećajem povjerenja u ispravnost rješenja problema.
U realizaciji kreativnog potencijala osoba ima estetska osjećanja koja se odlikuju prikazivanjem u umjetnosti nečeg lijepog ili strašnog, tragičnog ili sretnog, elegantnog ili grubog. Svaka emocija je popraćenaevaluacija. Estetski osjećaji su proizvod ljudskog kulturnog razvoja. Nivo razvijenosti i bogatstva ovih osjećaja je najvažniji pokazatelj čovjekove orijentacije i društvene zrelosti.
Kognitivna aktivnost zasniva se na sljedećim vrstama osjećaja: moralnim, estetskim i intelektualnim. Viši osjećaji odražavaju stabilnost i ne podrazumijevaju slijepo pridržavanje trenutnih želja i privremenih emocionalnih iskustava. To je suština ljudske prirode, koja nas razlikuje od životinja, jer one nemaju takva osećanja.
Metode moralnog vaspitanja
Odgoj i formiranje djetetove ličnosti odvija se u bliskoj vezi sa principima i idealima postojećeg društva. Metode moralnog vaspitanja su metode pedagoškog uticaja koje se zasnivaju na ovim ciljevima i idealima društva. Najpopularnija metoda su igre uma.
Zadatak vaspitača je da detetu od detinjstva postavi temelj humanizma, zbog čega metode vaspitanja treba da budu zasnovane na humanosti. Na primjer, odgoj kolektivizma kod djeteta podrazumijeva organiziranje dnevne zabave djeteta na način da se kod mlađe generacije razvije želja i sposobnost za zajedničkim radom, da se uvaže želje i osjećaji druge djece. Igrajte se zajedno, vodite računa o roditeljima i prijateljima, radite zajedno, itd. Ili se odgoj ljubavi prema domovini zasniva na usađivanju u dijete osjećaja patriotizma, povezivanju okolne stvarnosti saobrazovni rad.
Oblikovanje djetetove ličnosti
Glavnu ulogu u procesu kognitivne aktivnosti djece imaju motivi koji podstiču dijete da se ponaša u skladu sa prihvaćenim modelom ponašanja. Ovi motivi moraju biti moralni. Na primjer, želja da se pomogne komšiji u teškoj situaciji, da se pomogne starijima i zauzme se za mlađe. Njihova osnova je altruizam, neopravdano izvođenje određenih radnji, bez koristi za sebe. Takođe, motivi mogu biti sebični, poput pokušaja da sebi pribave najbolje igračke, nuđenja pomoći samo za određenu nagradu, druženja sa jačim vršnjacima na račun slabijih i sl. A ako su mala djeca predškolskog uzrasta još uvijek slabo svjesna onoga što se događa i prerano je govoriti o moralnom odgoju, onda počevši od osnovnoškolskog uzrasta, motivi ponašanja i djelovanja ukazuju na određeni nivo odgoja i moralne orijentacije pojedinac.
Šta su intelektualne senzacije?
Ova vrsta emocija ima značajan broj varijacija. Intelektualna osjećanja uključuju: osjećaj jasnoće ili sumnje, iznenađenja, zbunjenosti, nagađanja i povjerenja.
Osjećaj jasnoće
Takav intelektualni osjećaj kao što je osjećaj jasnoće, osoba doživljava u trenutku kada nam pojmovi i sudovi budu jasno predstavljeni i nisu praćeni sumnjama. Svaka osoba se osjeća nelagodno i nemirno kada mu misli lebde u glavio poznavanju određenog fenomena, oni se zbunjuju i ne sabiraju se u jednu konkretnu sliku. A istovremeno, osoba doživljava prijatan osjećaj zadovoljstva kada su misli u glavi sređene, slobodne i imaju svoj logički slijed. Neka ova logika bude jasna samo nama, glavno je da se osjeti lakoća razmišljanja i smirenost.
Osjećaj iznenađenja
Kada se bavimo onim pojavama i događajima koji su nam novi i nepoznati, ako se dogodi nešto što nam još ne pada na pamet, doživljavamo osjećaj dubokog iznenađenja. Ako govorimo o procesu spoznaje, onda je iznenađenje ugodan osjećaj radosne prirode. Descartes je primijetio da kada osoba prati događaje, on doživljava zadovoljstvo od činjenice da novi i neistraženi fenomeni izazivaju osjećaj zadovoljstva u čovjeku. Ovo je intelektualna radost. Na kraju krajeva, proces spoznaje tek predstoji. Intelektualni osjećaji osobe podstiču nas da započnemo kognitivnu aktivnost.
Osjećam se zbunjeno
Često u procesu spoznaje neke pojave u određenim fazama osoba nailazi na teškoće kada se dobijene činjenice ne uklapaju u već poznate i uspostavljene veze. Osjećaj zbunjenosti podstiče interesovanje za dalji proces istraživanja, izvor je uzbuđenja.
Pogađanja
U procesu kognitivne aktivnosti često se susrećemo s takvim osjećajem kao što su nagađanja. Kada se istražifenomeni još nisu u potpunosti proučeni, ali stečeno znanje je već dovoljno za pretpostavke o daljim saznanjima. Psiholozi povezuju osjećaj nagađanja sa fazom izgradnje hipoteza u istraživačkim aktivnostima.
Osjećam samopouzdanja
Obično se javlja u fazi završetka kognitivne aktivnosti, kada je tačnost dobijenih rezultata van sumnje. A veze između elemenata fenomena koji se proučava su logične, opravdane i potvrđene ne samo nagađanjima, već i stvarnim slučajevima iz prakse.
Osjećaj sumnje
Osjećaj koji se javlja samo kada se pretpostavke nadmeću s rezultirajućim legitimnim kontradikcijama. Ove emocije podstiču energičnu istraživačku aktivnost i sveobuhvatnu provjeru činjenica koje se proučavaju. Kako je Pavlov rekao, da bi rezultati naučne delatnosti bili plodonosni, potrebno je stalno proveravati sebe i sumnjati u dobijene činjenice.
Često možete čuti da u nauci nema mjesta emocijama, ali to je u osnovi pogrešno. Osoba čiju istraživačku aktivnost prate duboka intelektualna iskustva postiže mnogo veće rezultate, jer "gori" svojim radom i ulaže svu svoju snagu.
